中学语文教师资格证说课模板(14)

成都 中学语文 教师资格证说课模板 精华整理版

右逢源”是中性词以外，其他的词语“逢场作戏、八面玲珑、看风使舵”都应该是贬义词。这里足见杨巴“逢场作戏、八面玲珑、看风使舵”的性格特点。

文章第12段写到李中堂在杨巴说话之后的评价，“ 这买茶汤的小子更是机敏过人 ”，可以引导学生充分利用文本，挖掘出杨巴机敏过人的性格特点。

②解读“需要”

此时教师通过幻灯片出示“刷子李”中的一段话，帮助学生了解杨巴生存的环境。

幻灯片展示：“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。”

以期达到让学生明白是他在谋生过程中受到各方面的轻视、排斥，是想求得生存的一种需要。也正是这种需要练就了杨巴的好嘴。与其说是他们性格上的弱点，不如说是应对生存环境的特殊策略或智慧。

③【预设】根据情况可以安排学生探讨小说令人深思的结尾段。

在好嘴与好手的较量中，好嘴的胜出更让我们感受到了生存智慧的重要。明确小说的深层主旨。

三、小结后推荐阅读

有人说，俗就是人加上谷，俗世就是五谷杂粮。杨巴叩头如山响，响起的就是这个俗音．．．．．．

有人说，俗就是真实，就是生活的现实，毫无浪漫可言，但却饱含生活的辛酸。推荐学生阅读《俗世奇人 刷子李》等篇章，让学生更深入地了解俗世中的奇人。

1.课文赏析的短文要千字文，要选出文章的波澜，表现人物的手法是哪些？要选出一个点或多个点来赏析，如一个美点等，而本设计中的课文赏析侧重于对内容的介绍。

2.教学内容相对较多，可以根据课堂时间，对有些教学内容进行整合，或去掉最后一个活动。

板书：

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《隆中对》说课稿

各位评委、各位老师：早上好！我说课的题目是《隆中对》。

一、教材分析：

《隆中对》是人教版九年级语文上册第六单元第２３课，这篇课文是人物传记节选，《隆中对》选自陈寿的《三国志》，是《三国志·蜀志·诸葛亮传》的前半部分。课文虽然是人物传记的节选，但它的核心部分却是一篇才华横溢的对策，也就是诸葛亮对刘备“信大义于天下”而问“计”所作的回答。因为对策的地点在诸葛亮的隐居地隆中，所以后人称之为“隆中对”。这是诸葛亮在精辟分析当时形势的基础上得出的结论，是对战略形势所作的天才预见。人们常说“未出茅庐已知天下三分”，就是指这篇对策而言。因此，学习这篇文章，既可以感受到诸葛亮作为“智慧之化身”的聪明才智，也可以体会到刘备做为一代枭雄的非同寻常的气质，更可以借此感受整个的三国文化，还可以为下一课《出师表》的学习垫定基础。

二、学情分析：

九年级的学生与七、八年级学生最大的区别是什么？我想一是知识容量的拓宽，二是学习深度的增加。对于九年级的文言文教学，应该有更广阔的视野和更深入的思考。同时，九年级文言文课文较长，“句句串讲，字字落实”的模式高耗低效，效果不明显。学生“只是用耳，用手，耳听手记，惟独不用口与心，思维禁锢了，积极性压抑了，学习能力泯灭了”只有找到一个新的教学模式才能适应九年级学生学习文言文的需要。

三、教学目标的确定：

在知识目标方面：1、积累相关的文言知识，掌握重点实词的意义和虚词的用法。2、了解陈寿与《三国志》， 3 、认识诸葛亮非凡的政治军事才能和卓越的见解，理解诸葛亮在推动汉末的纷乱局势向三国分立的方向发展中所发挥的重要作用。

能力目标是：1、理清诸葛亮隆中对策的思路， 2、学习本文正面描写和侧面描写相结合刻画中心人物的写法。德育目标：引导学生认识诸葛亮在青年时期就有远大抱负、非凡才能和卓越见识，并从中受到教益，立志早日成才，谱写青春的华章。

四、教学重点及确立：