楚杰关于理想信念教育的问题(3)

此外，还有学者对用中国特色社会主义理想信念如何引领大学生成长展开了探讨，认为“中国特色社会主义共同理想是社会主义核心价值体系的主题。不论哪个社会阶层、哪个利益群体，都应该认同和接受这个共同理想。面对社会思潮的互相激荡，科学地分析它们的性质及对于大学生的影响是用中国特色社会主义共同理想引领大学生成长成才的关键环节，并指出要防止新自由主义、民主社会主义、历史虚无主义、宪政民主思潮、公共知识分子思潮。”[17]

三、当前大学生中国特色社会主义理想信念教育研究的整体评价

关于当代大学生中国特色社会主义理想信念及其教育的研究己经引起广大学者和教育者的广泛关注，但由于专门化的中国特色社会主义理想信念教育研究才刚刚开始，为此实际上对大学生进行中国特色社会主义理想信念教育的研究大多是建立在对理想信念问题、大学生理想信念教育的相关研究基础之上的。特别是在方法论层面，大学生中国特色社会主义理想信念教育研究既是大学生理想信念教育的理论化和具体化，也是过去大学生理想信念教育的一种延续和深化。所以，总体来看，尽管对其研究也取得了一定的理论成果，并为进一步的深入研究奠定了基础，但现有的研究仍存在一定不足，体现在：

第一，有关大学生中国特色社会主义理想信念教育的理论的提升和凝练不够，比如对中国特色社会主义理想的概念、内涵和本质特征的研究；一般性大学生理想信念教育与大学生中国特色社会主义理想信念教育的相互关系；对大学生理想信念教育的理论基础的研究，等等。同时，由于目前学界对于中国特色社会主义理想的提出和历史发展缺少系统梳理和划分，对中国特色社会主义理想的研究和认识也尚存不小空间，因而对大学生进行中国特色社会主义理想信念教育的探讨也比较涣散，研究文献的个人体悟、个人感想和个人旨趣相较于学理性的探究更具有数量上的优势。

第二，大学生中国特色社会主义理想信念教育的研究与大学生理想信念教育研究的区分度不明。表现为学界对二者的关系和差异缺乏鉴别和比较，时常混淆。有的研究对“什么样的理想信念才是我国大学生起码应该具备的”缺少学理化、民族化的探讨。总体来看，对大学生进行中国特色社会主义理想信念教育的研究远没有达到一般性大学生理想信念教育研究的高度，不仅文献数量不多，而且研究深度有限。

第三，相关大学生中国特色社会主义理想信念教育的对策探讨缺乏整体架构。从研究文献来看，现有的研究一般只涉及到大学生理想信念教育中的某一个问题或者某几个问题，很少对大学生理想信念教育进行系统深入地研究。而且理论和实际相结合的紧密度还不够，理想信念教育的内容和途径缺乏一定的针对性和实效性。此外，特别要指出的是，一直以来所涉的大学生理想信念教育研究中一个较为明显、突出的特点就是注重“怎样教（How）”的问题的探讨。换言之，就是偏重具体实践原则、方法与途径等操作性层面的研究。而实际上，带有明显工具主义和实用主义色彩的研究本身只考虑了“理论要如何服人”的问题而不考虑“理论服人是缘于什么”的问题。

四、进一步加强大学生中国特色社会主义理想信念教育研究的重要方面

一是要深化对中国特色社会主义理想信念相关理论的研究，深化对大学生理想信念教育重要意义认识，以形成理论奠基。前提和合理性是评价事物和行为活动本身是否有价值和必要的重要向度，也正因此，理论的透彻和深刻程度直接影响理论本身的可被信服和认同程度。在市场经济条件下，对当代大学生进行理想信念教育要以对中国特色社会主义和理想信念的现时代重要性的充分认识为前