学习风格与英语教学 钱慧(3)

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5. 针对场依赖型（field dependent）学习者受学习环境影响较大，喜欢与人合作学习的特点，课堂教学中可采用合作型、交际型的教学方法，让学生在合作、交流中获得语言学习的成功，如就某一话题进行小组讨论、进行角色扮演活动等。针对场独立型（field independent）学习者在学习上独立性强，具有较好的推理能力和分析问题能力的特点，可采用以个人为单位的任务型或研究型教学活动，如让学生独立地完成一篇文章的写作，规定时间内完成一定量的阅读材料，做一些只需个人就能独立完成的完形填空或选择题。

四、目前研究中存在的误区

作为个体差异（individual difference）的因素之一， 学习风格对语言教学效果的影响越来越受到教育研究界的广泛关注。Dunn( 1984: 11)曾指出，“学习风格研究者，如同盲人摸象一般，根据自己摸到的部位描述学习风格”。有些研究者将学习风格等同于认知风格；有些研究者将学习风格与学习策略混为一谈；有些研究者更多地从学习者的性格特质解释学习风格。因此，要想真正理解什么是学习风格，我们有必要区别几组概念。

1、学习风格与认知风格

Entwistle( 1991: 139）指出认知风格是指人们加工信息，包括感觉、储存、转变、利用信息的方式。它是人们感觉和思维的习惯性过程，这些过程因人而异。Keefe ( 1979:

4）特别强调学习风格与认知风格不应混为一谈，学习风格是含义更加宽泛的词语， 学习风格包括认知风格，同时还涉及情感和生理方面的因素。

2、学习风格与学习策略

Oxford（1989，引自Ellis，1994）指出学习者所采用的学习策略与其学习风格之间可能存在紧密的关系。Brown（1987: 79）学习风格反映个体一贯的、相当持久的一种趋势或偏好；学习策略则是个体在面对问题或任务时所采用的具体方法。Entwistle（1979）对学习风格和学习策略作了以下区分：学习策略是学习者根据要求对具体学习任务所采用的应对方法；学习风格是学习者面对学习任务表现出的总体上的处理方式偏好。Pask （1976，引自Entwistle，1979) 对学习风格和学习策略做了与Entwistle相似的区分，并指出具体的学习策略的背后隐藏的是特定的学习风格。简而言之，“风格”指的是总体的行为模式，“策略”涉及的是具体行为。

3、学习风格、学习策略、性格

研究者普遍认为学习风格与学习者总体的性格特征有相互交搭之处。Nunan（1991）指出一个人的学习风格产生于他的性格变量，包括心理和认知特质、社会文化背景和学习经历。Schmeck研究了学习风格、学习策略和性格之间的关系，他（1988: 175）认为，在导致学习结果的连续体中，学习风格位于性格和学习策略之间，它既不像学习策略那样具体，也不像性格那样笼统。学习风格是性格在具体环境情景（即学校环境）中的表现。学习风格也反映了学习者偏好的学习策略，但它比学习策略蕴涵更多，它包含了进取心、态度和认知风格因素。

导致学习结果的连续体（Schmeck，1988）