关于大学生《职业生涯规划》课程的思考——以

本文根据重庆邮电大学在《职业生涯规划》课程方面的实践,提出了目前《职业生涯规划》课程存在的问题,通过对影响课程因素的分析,并结合重庆邮电大学的实际提出了改进大学生《职业生涯规划》课程教学方面的思考。

关于大学生《业生涯规划》课程的思考职以重庆邮电大学为例4 06 005【摘重庆邮电大学计算机科学与技术学院重庆赵莉莉

要】本文根据重庆邮电大学在业生涯规划》课程能尽早引导学生正确认识大一上学期教授，实效性极其有限。大一其自身个性特征、潜在优势，帮助学生进行个学生刚人校开始适应学校环境、始接触大开

《业生涯规划》课程方面的实践，提出职

性化职业指导，使学生的发展更加全面并可学课程，于生涯规划的意识还很薄弱，这对通过对影响课程因素的分析，并结合重庆持续，这也是大学生职业生涯规划的最终目 个时候将《职业生涯规划》课程的理论知识邮电大学的实际提出了改进大学生《业标。职 并教授、灌输，很难让学生全部消化吸收。一

了目前《业生涯规划》程存在的问题，职课

生涯规划》课程教学方面的思考。

第三，《业生涯规划》能对大学生等课程考核一结束，这些知识又将全部还给职【键词】关职业生涯规划；课程；思考起到内在激励作用，使学生产生学习、实践教师。《职业生涯规划》课程应当分阶段、 的动力，促使学生不断为实现各阶段目及有针对性地贯穿学生大学学习生活始终。标 大学生职业生涯规划，就是大学生在终极目标奋斗进取。《职业生涯规划》能使 3职业生涯规划不是单纯的纸上谈 .学生树立正确的学习观和学习目，标避免了兵，它必须要与实践相结合

自我认知的基础上，根据自己的知识结构、

职业生涯规划应是联系学校与企业、 来要从事的职业以及要达到的职业目标所做职业生涯规划，使得学生在职业探索和发展行业、会的桥梁和纽带，但目我校开设社前的方向性的有效准备。大学期间是职业生涯的过程中目明确，少走弯路。标 的《职业生涯规划》课程，主要是理论灌输，

专业特长，结合社会环境和时代特征，对将学习的盲目性和被动性，同时有了对自的身

规划的黄金阶段，在此期间许多大学生需要就自己的未来职业生涯做出关键性的决策。走向和职业发展具有十分深远的影响。

第四，《职业生涯规划》有利于大学重学校本位、而轻社会参与。在教学过程中，生提升应对竞争的能力。通过《职业生涯规

对相当一部分课程内容讲授也过于理论和生

因此职业生涯规划对大学生个人的未来职业划》可以使学生更加清楚地了解自己，并根硬，缺乏实践操作性，学生无法在实际的学

据自身实际情况，提前做好职业发展的准备习生活中灵活运用，使得《职业生涯规划》 面对日益激烈的就业竞争和压力，当工作，未雨绸缪。课程流于形式。

代大学生不仅仅需要毕业前的就业指导，更需要的是在大学四年学习期间的职业生涯规划指导，使之能深入了解自、明确自身职我

二、目前我校《业生涯规划》职 三、对《职业生涯规划》课程课程存在的问题教学的思考

1《 .职业生涯规划》课程教师的专业 1加强《 .职业生涯规划》课程师资业发展方向，并针对自身职业发展规划，有化建设不够队伍建设计划、有目的地学习和生活。我国高校的职尽管我校自开设《职业生涯规划》课建立一支相对稳定、专兼结合、专业化、 业生涯规划指导工作起步较晚，但发展迅速。程以来，学校及相关实施机构非常重视，但职业化的师资队伍，是保证大学生《 职业生我校从 20年开始在大一学生中开设了 B职业生涯规划作为新生事物，没有太多可借涯规划》课程教学质量的关键。学校应为职 09学分《职业生涯规划》课程，旨在帮助学生鉴的经验，专业化教育服务存在不足。目前业生涯规划指导教师队伍制定相关的培养、 了解有关职业生涯规划的理念、树立科学的上课的教师一般由辅导员及就业服务机构的教育和训练规划。对专门从事职业生涯规划职业生涯规划意识、系统地掌握职业生涯规老师担任，大多数没有受过正规专业训练， 指导工作的教师不仅要提供系统学习有关理划的方法。一

同时由于专业背景的不同，教育水平参差不论和专业知识的条件，同时可以提供与企业、

对大一新生开设《职业生齐，教师在上课时好些问题都只能空谈理论。行业和社会交流的机会，使指导教师具备较 随着学生对职业测评、求职技巧、职业咨询广博的专业知识的同时有较开阔的视野和一涯规划》课程的意义、

对大一新生进行职业生涯规划指导， 等方面需求的日益增长，对职业规划指导教定的实战经验。另外还应该聘请各方面专家开设相应的指导课程，有利于帮

助大一新生师的知识经验和专业技能都提出了更高的要加入到教学队伍中，创造性地开展各种形式更好地适应大学环境、转换角色，缩短适应求。 的教学活动，进学术水平和教学效果的不促

期；有利于帮助学生尽快澄清对大学学习生 2《 .职业生涯规划》课程教学效果不断提高。 活认识的误区；有利于大一新生尽早了解所理想 2优化教学内容，丰富教学方法 .学专业所需的知识技能及发展方向，确立符总体看，在教学过程中学生听课越来 《职业生涯规划》课程不仅要向广大合自身爱好的学习目标和职业目。标越不积极是教授《职业生涯规划》课程教师学生普及生涯规划理念与基本理论，还要结第一，《职业生涯规划》有利于学生的共识。首先，课程设置的课时只有 1学时，合学生实际问题为他们解惑，以帮助学生解 6 从大一开始树立科学的规划意识。大多数大大部分授课教师只能将规定的理论知识讲授决问题的方式引导他们树立规划意识。我们学生由于知识储备、社会阅历以及对自身完，乏对学生实践操作的教授。多数大一可以将新生入学教育作为大一年级开设《缺职一

的了解等存在不足，导致学生规划意识薄弱。学生是缺乏职业生涯规划自主意识的，对自 业生涯规划》课程实践的一部分，比如入学《职业生涯规划》课程能在大一学生中普及己未来的职业发展方向没有基本概念，但这教育中的专业认知教育，大学新生对于自己 职业生涯规划理念，培养学生科学的职业生决不是仅仅通过几节理论课程的教授就能改所学专业一般不具备太多的了解和认同，我涯规划意识。

第二，《职业生涯规划》有利于学生在大学期间更好地发掘自我潜能，全面提高自身综合素质。每位大学生都渴望实现人生价值但往往具有盲目性，在大一年级开设《职

变其规划意识的淡薄。其次，一个教学班安们可以邀请相关专业资深教师开展专业认知排的人数过多。在教学过程中涉及到不少的讲座，重点加强学生对专业培养目标和就业

活动环节，由于学生人数过多，课中只能方向的认识，培养学生对专业的学习兴趣和授点评极个别学生的表现和操作，响教学质学习自觉性，从而激发学生的学习动力，影进量。最后，《职业生涯规划》课程只集中在而制定学习目。

标

1都市家教