重视一年级习惯养成,提高语文课堂教学效率(3)

小学语文论文

的句子，结合课文学习生字。明天学习其他课文的生字，可以让学生想想自己在哪里看到过这个字？（电视上 街上的牌子 爸爸妈妈的名字里 漫画书上 ）结合生活学习生字等。同样的教学内容，要采取不同的教学方法，才符合儿童的心理需求。一位用心的教师，应该时刻检查自己的教学方法是否得当。我们达不到目的不能老归罪于学生不听话、不认真，我们应该思考怎样做才能使学生听话，怎样设计教学活动才能激发学生的学习兴趣。我们不能用成人的习惯标准来要求儿童。我们要看到他们现实的稚嫩性和今后的发展性，选择适合他们身心发展水平的教学方式和方法，不失时机地加以诱导，逐步交给孩子学习方法。这样，我们会越教越轻松。

三、学前错误及时纠正

由于学前教育的不同，导致孩子们的差异非常大。更难的是，孩子们在过去的学习过程中形成的一些错误，很难纠正过来。比如说，字母的发音，很多孩子发音不准，却是三遍五遍地改不过来。执笔姿势，大拇指围绕食指的，折指的，各种样子都有，一时半会儿地改不过来。还有唱读，吐字不清等现象，都让人很头疼。心理定势已经形成，纠正是非常困难的。相反，那些没有学习过拼音的孩子，“留白”多的孩子，却好教了。这就需要打破孩子的心理定势，用其他的方法帮助孩子纠正错误。比如：有个孩子写“p”总是先写半圆，纠正了不下10次就改不了。最后，我找来一根细竹竿，一个气球，让他拿着竹竿，我栓气球，告诉他，你有了竹竿，老师才能拴上气球，所以先要有竹竿哦，竹竿就是“p”的竖，气球就是半圆。然后让他立刻写“p”，我拿着竹竿和气球不断提醒他，嘿，这孩子以后居然就改过来了。这也给我们的学前教育提出了一个值得反思的问题。学前教育应该教什么？怎样教？有很多家长一味地追求孩子提前识字，提前学习，却忽略了一些质的东西，那就是你传授给孩子的东西是否正确。

教学是一门艺术，能够驾驭低年级课堂，有效组织课堂更是一门艺术，在探索的道路上，且行且吟。