第九课 改变世界的工业革命教学设计--2009烟台高(3)

2009年烟台高中优质课获奖教学设计

【学生活动】学生据已有知识分析工业革命首先发生在英国的条件 。

出示图片及相关文字资料，引导学生从材料中获取信息，指导学生分析归纳，教师总结。

【思维拓展，升华探究】 【教师活动】展示图片与文字材料

图片：军机处与十三行

材料：那时候，中国封建社会自身孕育着的资本主义萌芽正在缓慢发展，而以家庭为单位“男耕女织”、自给自足的自然经济仍然占统治地位。

材料：“八股文的毁灭文化，等于秦始皇的焚书！八股文的败坏人才，却比秦始皇在咸阳郊外坑儒还厉害”。

——顾炎武

【问题探究】英国发生工业革命时中国处于什么时期？同一时期的中国为什么没有赶上第一次工业革命？ 【教师活动】引导学生从政治、经济、文化三方面考虑问题。出示关于工业革命的小结，导入下一问题

英 国

工

基 本

雇佣 劳动

力

生产

技术

市场

业 革 命

完 成

工 厂 制 机器生产

手工工场

【教师活动】展示图片，认识第一次工业革命中最突出的成就与发明

二、进入电气时代

【教师活动】教师出示学案，要求学生依据学案，阅读教材，自主学习。

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【教师意图】采取模仿性学习方式，学生依据第一部分知识点的学习，自主学习第二次工业革命的历程、成就、对人类社会的影响等基础知识点。培养学生的自学能力。 【问题探究】虚拟旅行 见证历史

角色：假如你是英国曼彻斯特一棉纺织厂的工厂主，将分别参加1851年伦敦世博会和1904年美国圣路易斯举办的世博会上

情境一：到伦敦和到圣路易斯你可能乘坐的最先进的交通工具有哪些？ 情景二：在两次展会上你可能会看到哪些先进的展品？ 情景三：你认为两次展会中国的参展品可能是什么？为什么？ 情景四：看完中国的展厅后，你迫切想去中国是为什么？

【学生活动】学生自主学习，相互讨论，阅读材料，讨论回答问题。教师及时点拨总结。

【教师意图】让学生能活学活用所学到的知识。情境导入，激发学生学习兴趣。

【第二课时】 感受工业革命

【教师活动】出示材料，探究问题，感受两次工业革命给世界带来的变化

【学生活动一 感受生产力的变化】

阅读下列材料：

表一：世界工业发展指数（以1913年为100）

表二：1870——1900年世界船舶数（单位：百万净吨）

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（2） 出现这些经济特点的原因是什么？

【设计意图】用多媒体展示四表格材料设计问题，引导学生分析两次工业革命的影响，培养学生史从论出、史论结合的基本思维能力；教师引导中落脚于工业革命促进了资本主义生产力的发展，进而导致经济组织形式发生变化、世界市场的最终形成等，为下一标题讲解作铺垫。 【学生活动二 感受生产组织形式——经济组织的变化】

【教师出示图片引导学生探究问题】

设计思路：展示图片1，导入工业时代经济组织的变化。让学生总结工业时代早期的特点。出示图片资料2，引入第二个问题学习，让学生逐步探究大企业时代经济组织的特点，并在此基础上对其作出简要评价。 1.比较两幅图片，说出工厂发生的变化，由此感受工业革命对人类社会的影响。

2.观察图片思考工业革命后经济组织形式发生了什么变化？

学生活动：总结归纳：大企业出现的原因、表现，归纳大企业时代经济组织的特点

【各抒己见】中国有句古话“富不过三代”。通过今天所学的内容，说说如果你是庞大的家族企业的唯一

继承人，你该如何管理你的产业帝国呢？ 【学生活动三 感受市场范围的变化】

【教师活动】引导学生回忆前两课“新航路的开辟”与“欧洲殖民者的扩张与掠夺”等知识，回顾世界市场开始形成的标志和途径。出示图片与材料，引导学生探究问题，认识两次工业革命是如何推动世界市场的形成和发展的？概述世界市场形成的过程。

【设计意图 让学生运用已有知识，结合新课内容不断拓展，自主学习。最后导出两次工业革命的比较

【感受四－－－ 反思工业革命】

【教师活动】展示两张工业革命污染的图片，向学生说明，工业革命也带来环境污染问题， 【材料】：1962年，美国生物学家卡逊女士在《寂静的春天》一书里提醒世人：“化学工业正在将地球变成一个化学品毒性实验室，包括人类在内的所有生命都正在成为毒性测试的实验品。”为此有人提出人类应该要回到“前工业时代”，你是否赞成这一观点，为什么？

【时空连线】展示神6升空图片和神六上天的解说词来联想我们伟大祖国的强盛。面对新科技革命，我们该如何应对？也可引导学生思考工业革命的其他负面影响。如工业革命结束后，列强凭借强大的经济和军事实力对外侵略扩张，给殖民地和半殖民地人民带来了灾难等等。 【课堂小结】