新课程下中小学教师课堂提问技巧(6)

应付检查

些，反之则短一些，要视具体情况而定。一般来说，提问之后，教师要以期待目光注视全班学生，观察学生思考的面部表情，待大部分学生脸上出现了自信而得意的神色举手时，提问的时机就成熟了。提问时间的把握还要看学生答问的具体情况。回答正确的全面的，停顿时间就短一些，反之，则长一些。教师在适当的等待时，可以问，还有谁有不同的意见，需要补充，以激励学生进一步思维，切忌简单的否定。

（二）注意提问的语言表达方式

教师在课堂上提问要讲究语言艺术，一般说来，用委婉商量的语气提问，要比板着面孔我问你答的方式，更能拉进师生间的心理距离，更能调动学生回答问题的积极性。教师的语言要亲切、幽默、风趣，才能激起学生学习语文的兴趣。因此，作为教师应锻炼自己的语言。提问的态度要和蔼，语言要亲切，方可达到好的效果。当然，教师的心情直接影响着学生，当教师在生活中遇到不快乐的事时，教师应注意调解自己，带着良好的心情进入课堂，把一切烦恼抛之云外，才能真正融入学生中间，拉进师生间的距离。

（三）把握提问对象

教学中的提问要有提问对象意识，提问的对象是问题设计的出发点和落脚点，也是问题设计的根本所在。教师问、学生答式的教学成功，很大程度上取决于教师了解学生的程度，如果不了解学生，只会有呼无应，达不到目的。因此，教师在提问时，要根据提问目的选择对象，要面向全体学生，让每个学生都有发言机会。要针对每个问题的难易和学生的具体情况确定指定提问学生的范围和对象，不同问题应找不同层次的学生回答。

巩固性提问，以基础差的学生回答为主，对于这部分学生尽量安排一些难度较小的问题，他（她）们在教师启发下，无需花太大力气就能得出答案，从而激发了这部分学生回答问题的积极性，使他们品尝到成功的乐趣，培养了学生学习的信心。一般性问题要让