厘米的认识(2)

一、指导思想与理论依据：

小学数学教学倡导以学生为中心，在培养、激发学生学习兴趣的同时，把数学学习与生活相结合，让学生在感知、体验、参与、实践、合作、交流的课堂学习环境中探索新知。在此基础上，我进行了本节课的教学设计。

二、教学背景分析：

1、教学内容：厘米的认识

2、教学内容分析：

本节的测量知识是“空间与图形”的重要内容之一，是在学生学习了比较物体的长短，100以内数的认识等多种知识的基础上进行学习的,是学生认识长度单位的开始，是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础。

3、学生情况分析：

学生在实际生活中，已经对物体的长度，测量长度的工具等，有一些感性认识和经验，但是对厘米等长度单位和测量的方法缺乏明确认识和经验。本节内容以生动有趣的故事为素材，引发学生的好奇心，用“衣服为什么做小了？”引起学生的思考，使学生对数学产生亲切感，体会建立统一度量单位的必要性。本节内容设计了大量实际测量活动，让学生在活动中形成长度观念。要求学生经历用不同的方式测量物体的长度的过程。

教学方式：合作，探究，讲授法辅助

教学手段：观察发现，动手操作

技术准备：课件，尺子，小棒

教学目标：

1、实践活动中，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

2、结合实际，经历用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量较短物体的长度（限整厘米数）

3、估计一些物体的长度，形成初步的估计意识，培养学生估测能力。

4、让学生体会生活中处处有数学，并在具体的测量活动中，感受数学与生活的密切联系。

5、通过观察、操作、交流等活动培养学生的探究意识和合作学习意识。 教学重点：认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

教学难点：能用刻度尺正确测量较短物体的长度，掌握正确的测量方法，培养