厘米的认识(4)

教师讲述：0在尺子上表示起点

让学生读一读这些数。

如果学生回答发现了一些线，讲述：这些线我们叫它们为刻度线并板书。并点击课件让刻度线闪烁。问：这些刻度线有什么规律？讲解：0刻度线，并板书。

（3）讲述并揭示课题：厘米是一个长度单位，当测量较短物体的长度时，一般用厘米做单位。今天我们就一起来学习“厘米的认识”。并板书课题：厘米的认识

（设计意图：通过师引导学生观察几乎每天都用的尺子，从尺子上认识长度单位厘米，认识尺子，并体会到无论什么样的尺子共同点都是有刻度线、数和测量单位）

2、认识1厘米

（1）师：谁知道1厘米有多长？你能在小尺上找到1厘米吗？从哪儿到哪儿是1厘米？（指名到实物投影上找。强调：从0这条长刻度线到1这条长刻度线，这一个大格的长度就是1厘米。）

（2）师：其实在我们的小尺上有许多这样的1厘米，谁能再来找一个？学生回答，教师用课件演示。并小结：每相邻两个数之间的长度都是1厘米。 交流：你对1厘米的小棒有什么感觉？

师：闭上眼睛想一想，1厘米大约有多长？

（3）找一找：其实，在生活中还有很多东西的长度，宽度，高度大约是1厘米，请你找一找，和你小组的伙伴交流一下，比一比看哪个小组找到的最多。 你能用自己的方法来表示1厘米有多长吗？你能用自己的身体的某一个部位记住1厘米的长度吗？还有别的方法吗？

师：请同学们用食指从0摸到1，这段长度就是1厘米。

（设计意图：通过摸一摸的活动学生可以初步建立1厘米的表象，而且感知到食指的宽正好是1厘米。通过摸一摸的活动感知1厘米的长度，再让学生通过观察1厘米的小棒，用食指和拇指夹住小棒，来表示1厘米有多长，然后让学生到身体上找1厘米，最后到生活中找1厘米。这样指导学生的操作，有条理，动作到位，学生在操作中感知、领悟，顺利建立起1厘米的长度观念，形成了技能。）

三、学会估计和测量物体的长度