《设计的一般原则》的教学设计(2)

六、课前准备

典型案例、图片的搜集，课件制作。

3.教师引导学生总结出创新的定义 创新就是通过引入新概念、新思想、新 方法、新技术等，或对已有产品的革新来创 造具有相当社会价值的事物或形式。(课件 展示) 包括：创造一种新的产品 使已有产品具有一种新的特性 采用一种新的生产方法 以新的商业方式来处理产品 4.想一想 创新是设计的核心 阅读“小小发明家”的材

料，想一想这 些小发明家们是如何实现创新的？ 心若改变，你的态度跟着改变 态度改变，你的习惯跟着改变 ——高一五班教育格言 总结：创新就在做一个有心人，勤动脑、善 观察，培养自己的创新意识。 5.找一找：研究面前的易拉罐装饮料， 还有那些需要改进的地方？ 二、实用原则 1.案例分析】DOS 操作系统和 Windows 【 : 操作系统 用户都选用 Windows 操作系统。 Dos 操作系统需要记忆晦涩的命令。Windows 操 作系统采用图形用户界面，比较形象直观。 简单易学， 易于操作。 刚刚上市的 Windows 7 功能更强， “摇摇变” ,不用点击最小化，鼠 标摇一摇，界面就自动隐藏了。 2.引经据典： 2000 多年前战国时期思 想家韩非子说过“虽有乎千金之玉卮，至贵 而无当，漏不可盛水 ”意思是说，一个 酒杯价值千金，但若是它漏了不能盛酒，也 就失去了基本的功能，就没有了使用价值。 因此， 在设计产品时， 必须要遵循实用原则。 3.讨论 实用原则包含：物理功能 生理功能 心理功能 社会功能 4.马上行动 完成“快乐鸟”水壶的功能连线 5. “快乐鸟”对于北方的用户来说，并 不实用：北方的水质较硬，容易形成水垢。 而 “快乐鸟” 入水口小， 壶壁和壶底夹角大， 都不易清理——实用性是因时因人因地而第 3 页

新的产品，运用创新 意识。 5、 提高了审美情趣和 技术素养，对技术设 计形成积极的情感。 培养学生了的观察能 力，分析问题和解决 问题的能力及设计创 新能力和对产品评价 能力。 阅读材料，感受创新 就在身边，要用心， 勤思考，有创新意识

观察、思考、讨论

学生回顾信息技术知 学科整合，用学生熟 识，结合实际，思考 悉的案例和古人的话 分析， 理解实用原则。 引入，使学生产生了 信服感和强烈的求知 欲 师生互动、生生互动 使学生增强了对设计 中产品的实用性的理 解，懂得了产品实用 性因时因人而变，具 有鲜明的时代特征和 个性特征，增强了学 生对设计中产品的人 文因素的理解。同时 培养了学生自主、合 作、探究的学习能力

P59 讨论： 从产品的实 用性出发进行设计 时，需要考虑哪些因 素？ P59 马上行动 完成连线题

异的。 6.各原则之间相互促进：小鸟造型的 出水口，创新且使用还美观 三、经济原则 任务驱动： 请同学们看 p60—p61 上有关经济原则 的内容。讨论： 1.结合价值优化原理思考经济原则如 何实现？ 功能成本比=功能/成本 (1)功能不变的前提下降低成本 降低成本方法：采用新材料、新工艺、 新方法、能批量生产、方便运输 (2)在价格不变的前提下 增加功能 (3)在增加功能的同时

降 低成本。 2.第一章中讲过的福特 T 型车的生产 流水线是从什么角度来体现经济原则的 (p6) 3.此塑料椅哪方面符合经济原则？

学生自主学习 p60— p61 内容。 学生讨论并合作完成 问题

通过任务驱动的方 法，促进了学生知识 的自主建构，同时进 一步理解各原则之间 存在相互关联，相互 制约，相互促进的关 系。

4.从上述实例中贯穿创新原则，功能 原则帮助学生进一步理解各原则之间的相 互关系。 5.作为设计者，如果只追求形式美而 不了解生产工艺，往往就会出现无法生产或 成本很高的情况，另一方面，如果设计者只 追求价廉而粗制滥造，就从根本上违背了设 计的目的，可能会导致产品滞销或亏本销 售，造成更大的浪费。 (4)、美观原则 1.引入： “爱美之心，人皆有之”随着 时代的发展，美观原则对设计越来越重要。 在产品技术含量相同、功能类似的情况下， 人们总愿意用相同或高一点的价格购买更 加美观的产品。 2.外观美的实现：外观的美通过造型、 学生观察 大小比例、材质、色彩、装饰图案等设计组 合来表达。(用实例图片从各个角度阐释外 观美的实现) 通过师生互动、生生 互动，一、使学生懂 得了好的产品能让人 从产品的外观和造型 上得到美的体验，享 受精神上的愉悦。 二、 使学生知道了产品设 计中的美观原则是多 元的， 它受到消费者、 功能、技术、文化传 统等多方面的影响。 三、提高了学生的审

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美情趣和技术素养。

讨论： 在便携式小板凳的设 计中如何体现美观原 则？

3.评一评：漂亮的卡通笔筒

漂亮但口太小，不实 用。原则结合

本 课 小 结

知识竞答:以竞答题的形式来进一步掌 握设计的一般原则 学生竞答 请问下列题分别别属于什么原则? 1.在设计中，产品的生产尽可能就地 取材，以免增加运输成本，设计普及型产品 时，一般民众不太需要的功能不必纳入，以 免产品的价格太高等 (经济性原则) 2.瑞士 SWATCH 手表 该产品的外观、 款式、颜色符合顾客的审美要求，顾客就会 被这种产品所吸引。瑞士 SWATCH 手表的成 功更多地应归功于其对顾客审美需求的准 确把握。(美观原则) 3.随着全球环境的不断恶化和能源的 短缺，越来越多的国家开始将社会环保列入 国家的重要议事日程，在这样的大环境下， 海尔顺应行业发展趋势，推出了全球第一台 不用洗衣粉的洗衣机，具有优越性能和低污 染排放、保护生态环境、不损害人体健康的 优越性能。(创新性原则) 4.随着显示器外型的不断发展与变化， 明基还将推出一款周围有 5 个臂的显示器， 其中一个臂上安装有镜子，另一个上装有

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通过知识竞答的方式 回顾设计的一般原 则，并会分析具体问 题

灯，其它的臂上安装有 Web 摄像机和麦克风 等。(创新性原则) 5.农业机械具有适合平原或山区使用 的性能、特点等，深受山区及平原的居民喜 爱.(实用原则)

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《设计的一般原则》的教案

江苏省运河中学 郭攀

教学内容分析

《设计的一般原则》是高一《通用技术》必修模块“技术与设计1”(苏教版)第三章第二节的内容。本节主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则：(1)创新原则、(2)实用原则、(3)经济原则、(4)美观原则、(5)道德原则、(6)技术规范原则、(7)可持续发展的原则以及各原则之间存在相互制约、相互联系的因变和主次关系。本节内容是全章的重点，是后续各章节知识的结集点。设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。学生通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解，内化为初步运用设计的一般原则评价产品的能力，并为“能制定符合一般原则和相关设计规范的完整设计方案”作知识准备。 教学对象分析

本节课是在学生掌握了《设计的一般过程》的基础上编排的，并已进行了《便携式小凳子的设计》的实验，学生已经产生并运用了一些零散的，非自觉的设计的观念，但对知识化的设计原则并不了解，对真正设计的思考和自我创作缺少经验和遵循依据。

学生对设计的一般原则的识记并不困难，主要是让学生通过自主的探究活动，理解设计的一般原则及其相互关系，从而对设计的一般原则形成全面的、联系的、主次的辨证观和初步运用设计的一般原则评价产品的能力，并真正让学生在设计中依据原则。 教学目标

根据本节教材内容和教学大纲的规定，本节课的教学目标制定如下： 1、知识技能目标：

(1)理解设计的一般原则。

(2)理解设计的一般原则之间存在相互关联，相互制约，相互促进的关系。

(3)培养学生的观察能力，分析问题和解决问题的能力及设计创新能力和对产品评价能力。 2、过程与方法目标：

以学生为主体，教师为主导，引导学生进行自主、合作、探究的学习方式学习，让学生在探究中自主建构知识。

3.情感态度和价值观目标：

(1)通过师生、生生互动和典型案例的分析，增强对技术设计中人文因素的理解，创新意识以及对个人、社会、环境的责任心。

(2)通过对典型作品的分析评价，对设计的一般原则形成全面的、联系的、主次的辨证观。 重点和难点

1、重点：创新原则的理解；掌握设计一般原则相互之间的关系。 2、难点：培养学生在设计的过程中遵循设计的一般原则。 教学策略及手段

本节课如仅从理论上讲述设计的各条原则及其之间的关系，学生虽然也能理解，但课堂会显得十分枯燥，为了能达到好的效果，计划将采用学生自主探究和合作学习与教师教授相结合的教学模式。

1、寻找一些贴近学生生活实际的案例，让学生在对生动的案例的分析中理解设计的一般原则及其之间的联系、制约、主次的关系。

2、利用媒体教学手段增加课堂气氛，帮助学生在快乐和轻松的氛围中掌握知识。 3、以任务驱动的形式让学生自主探究和合作学习。

4、让学生扮演设计师的角色，设计作品或对其他同学的作品进行点评，形成知识的迁移和能力的拓展。

课前准备

典型案例、图片的搜集，课件制作。 教学过程