专题教学法的实践与思考——以“毛泽东思想和

专题教学法的实践与思考

——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例‘

吕

健

（沈阳航空航天大学人文社科部，辽宁沈阳１１０１３６）

［摘要］

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课是高校思想政治理论课的核心课

程，具有鲜明的时代性、深厚的理论性和较强的政治性。在“概论”课教学改革中探索实施专题教学法，从教学方法、教学手段和考核形式等方面进行一系列的改革尝试，收到了良好的效果。［关键词］

“概论”课；专题教学法；实践；思考

［文献标识码］Ａ

［文章编号］１００９—２５２８（２０１２）０３．００８２．００３

［中图分类号］Ｇ６４１

所谓专题教学法，就是在课堂教学时以专题为单位设计教材内容，并综合运用多种教学手段和方式的教学法。以专题为单位组织教育教学内容，可以不囿于教材内容的整体性、系统性限制，着重关注学生现实生活中存在的热点、疑点、难点问题，有利于激发学生学习的积极性、主动性，提高思想政治理论课教育教学的针对性。本文以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）课为例，试述在“概论”课上实施专题教学法的实践及其思考。

过程中还会面对许多理论上的重点和难点问题，还要面对实践中的许多热点问题，这些问题能否正确解读直接影响着大学生对马克思主义的信仰，对改革开放和中国特色社会主义理论及其实践的信念。采用专题教学法可以有针对性地讲清教学内容的重点和难点，有利于在全面理解党的路线、方针、政策，同党中央保持一致的基础上对热点、难点、重点问题作出科学分析。

２．“概论”课实施专题教学由教学内容的多学科特征决定

“概论”课是在“９８方案”的“毛泽东思想概

论”与“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”

一、“概论”课实施专题教学法的依据

１．“概论”课实施专题教学由教学目标决定“概论”课的教学目标是使大学生通过该课程的学习，更加坚信马克思主义指导思想，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的信念。理想信念是人生的精神支柱和动力源泉。青年一代的理想信念教育，对于大学生成长成才具有极其重要的意义。中国特色社会主义建设是一项前无古人的伟大事业，在探索、把握中国特色社会主义建设规律的

两门课的基础上整合而成，内容涵盖政治经济文化社会、革命改革发展稳定、内政外交国防党建，涉及哲学、历史学、经济学、政治学、文学、社会学等多种学科。目前我校“概论”课教师是由原先讲授“毛泽东思想概论”与“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”两门课的教师组建而成，由于每个教师的知识背景不同，知识结构的调整和补充也需要一个过程，单个教师深入透彻地讲解“概论”

’本文系辽宁省教育科学“十一五”规划重点课题４思想政治理论课课堂教学改革与创新研究。（项目批准号：ＪＧ０９ＤＡ００８）

的阶段性成果．

ｆ

万方数据