青少年义工培训小组

小组计划书

一、小组名称：义无反顾义工培训小组

二、理念;

随着义务工作即志愿者服务愈加蓬勃的发展以及社会各界的广泛提倡，愈来愈多青少年参与到义务工作当中，其中不仅仅包括高校在校大学生，更有许多中学生开始关注到义务工作并参与进来，在社区、敬老院等帮助开展各类服务项目。不得不承认，这不仅对社会工作的开展输入了新鲜的血液，使社会工作的开展得到广泛的支持。同时青少年参与社会工作也对青少年自身的发展具有积极作用。

义工服务不是单向的施予，义工在帮助他人、服务社会的同时,自己也体会到了其中的乐趣,得到了快乐，学生从中学习了助人的精神，关怀社会,担负起一个公民的社会责任，从而培养了学生良好的道德品质尤其是职业道德品质，使学生在精神上得到充实和升华。通过亲身体验，使学生了解社会各阶层的生活情况，加深他们对社会问题的认识和关注，培养了学生的社会责任感、公民意识及正确的工作态度。通过义工服务能够拓宽学生视野，提学生观察问题、解决问题的能力、人际沟通能力和社会适应能力。通过义工服务，还可以使学生了解到自己的局限，从而刺激学生的学习兴趣，增加学习的主动性，加强对学科的掌握和运用，促进专业知识与社会实践相结合。

虽然如此，我们也应该意识到不是所有具有爱心的人都适合担当义工，义工也需要培训来了解如何成为一名合格的义工，并在工作者的培训后更好地服务他人和社会，更好地在义务工作中成长壮大，成为他人与社会更耀眼得阳光。

三、理论架构：

1.舒茨的人际需要理论

人际需要理论指出，每个人都有三种基本的人际需要：包容需要、支配需要、感情需要；存在六种基本的人际取向：主动包容型、被动包容型、主动支配型、被动支配型、主动感情型、被动感情型。舒茨发现，相同需要的主动者和被动者常常能够互补。

在小组中，只有小组工作员认识到组员的真正需要，并且据此制定小组的目标，把握小组的方向，才能和组员达到相容，促进小组的发展和组员的成长。

掌握舒茨理论中人际交往的规律有助于我们悉心观察小组中的互动情况，采取相应的技术手段，提高小组的凝聚力和生产效率，借助小组中的人际互动来实现促进组员学习成长的目标。 2.马斯洛的需要层次理论

人的需要是由5个等级构成的，它们按照从低级到高级的排列分别是：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、自我实现的需要。其中尊重的需要包括自尊和别人的尊重。自尊需要的满足会使人相信自己的力量和价值，使他（她）们在生活中变得更有能力、更富有创造性，并且有足够的信心去处理面临的问题。

通过小组的形式把一些有相同意愿和兴趣的人召集起来，在互动和工作员的引导下，学习义工服务的技巧等，有助于组员在今后的服务中提高服务水平，做到自我实现。 3.库利的镜中自我理论 在与他人的互动过程中，我们通过感知他人对我们的反映和评价，从而建立起我们的自我意识、自我形象和自我评价。他人犹如一面镜子，我们正是从他人这面镜子里发现了我们的自我。

在以促进成员的学习发展为目标的小组中，让组员通过密切的互动和真实的反馈建立起正确的自我意识、自我形象和自我评价是十分必要的。组员的自我觉知不仅可以提高组员的自信