《三角形三边的关系》教学反思
根据新课标理理念“学生是学习的主人，把课堂还给学生，课堂是学生交流知识，获得能力，体验情感的摇篮”。一堂课的亮点应是“从学生思维的起点、兴趣的切入点开始，让学生一气呵成，从而学会学习”。本堂课的设计主要是从学生的角度出发，思路为“创设情景——激发学习欲望——创设实验——鼓励学生动手、观察、猜想——几何画板演示——理论验证——分层过关应用——鼓励学生大胆发表自己的想法——课堂小结”。
通过创设情景，同学们带着实际问题，迫不及待地积极动手实验，大胆猜想结论，然后师生合作论证，这时几何画板起到恰到好处的演示作用，让结论从特殊升华为一般。习题中的设计注重围绕三边关系满足的条件展开，并在等腰三角形中设计对底边和腰的分类讨论。学生参与探索知识，掌握得快，反应也快。学生认真练习，教师特别给有不同答案的学生创设上台发言的机会，分析出错的原因。同学们不仅能学到知识，锻炼表达能力，更能锻炼胆量，给学生留下较深印象
《三角形三边的关系》教学反思
推荐《三角形三边的关系》是四年级下册内容，是在学生已经初步认识三角形的基础上，使学生进一步深化理解三角形的组成特征，即三角形任意两边的和大于第三边，加深对三角形的认识。在探索三角形边的关系过程中，让学生体验通过对实验数据收集、整理、分析，从中发现和归纳结论的方法。学生都知道三角形是由三条线段围成，但是对于“任意的三条线段不一定都能围成三角形”这
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