中学生认知特点及教学对策的调查研究

分类号： G4

学士学位论文

中学生认知特点及教学对策的调查研究

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中学生认知特点及教学对策的调查研究

摘要：新的课程改革要求教师转变教学观念，实现角色转换，将课堂的自主权回归学生，让学生成为学习的真正主人。如何达成这个目标，现代教学设计理论认为，对学习者学习需要、已有知识经验、认知方式的分析是教师进行课堂教学设计必须考虑的基本要素，是教师确定教学起点、选择教学策略的基础。只有了解学生是如何学习的，教师才能决定组织何种活动，如何组织教学活动，在何时何处给予学生何种帮助，才能从真正意义上实现新课程的改变学生学习方式的理想。本研究从认知方式的概念、分类及意义入手，详细阐述和分析认知方式在学习中的作用，以及学生成绩与认知方式的关系等。通过对西安市某中学学生认知方式的调查研究，获得中学生认知特点的第一手资料，在此基础上依据认知方式理论的指导，制定相应的教学策略，以改变教师制定教学策略从经验出发，盲目性比较大的弊端，以期提高中学生物教学质量，并提供理论指导教学实践的方法。

关键词：认知方式：场依存性一场独立性；教学策略

The investigation and study of middle school students’s cognitive

Characteristics and and teather’s teaching strategies

Cong Cong

(Xi’an university of arts and sciences, department of life science, Xi’an, 710065)

Abstract: The new curriculum reform requiting teachers to change teaching concepts, Implemenation role conversion, class teaching should return to the autonomy of students, Enable students to become the real masters of learning. How to achieve this goal, the theory of modern teaching design consider that, the analysis of the learning needs of learners, already have the knowledge and experience and student’s cognitive style is teachers in the classroom teaching design must be considered one of the elements and teachers determine the starting point and the basis of select teaching strategie. Only by understanding how students are learning, teachers can decide what forms of organization activities, how to organize educational activities, what is in place and in time to give students mody what form of help, will they be able to realize the true sense of the new curriculum changes in students learning the ideal way. This cognitive start with the concept and significance and category form, of cognitive style, detail and analysis the cognitive style’s Role in the biology learning of middle school students, and the relations of middle school students learning

the results of biological and cognitive style, on the way through middle school students knowledge of the investigation and study, at the basic use of cognitive theory to guide and develop ways of teaching strategies accordingly, using to change the Defects of teachers develop teaching strategies from the past experience and blindness more, with a view to improving the quality of teaching middle school biology, And provide theoretical guidance to cut the practice of teaching methods. Key Word: Cognitive Style, Field dependence-Field independence, Teaching strategies.

1 认知方式概述

1.1 认知方式的基本概念

所谓认知方式，指的是人在认知活动中，作为认知活动的执行者所表现出来的个性特点，也就是说，人作为认知活动的主体在认知活动的行为方式方面具有很强的个性化的习性特征，包括认知能力方面、情感反应方面以及生理反应方面。这些个性化的习性特征影响着认知主体对对象的感知，对认知环境的反应和利用，以及与外界的交流活动。

认知方式理论认为，一个人的认知方式，即其作为认知的主体在认知能力和认知习惯方面所具有的能力倾向，有很多是受生理条件的影响而生而有之的，还有些是受环境的影响后天养成的，还有些是通过后天的努力而习得的。一个人作为认知主体在认知活动中会很自然地，本能地自觉或者不自觉地表现出这些能力的倾向。

1.2 认知方工的分类

关于认知方式类型的研究，始于20世纪40年代。在迄今将近60年的时间里，心理学对认知方式的研究取得了令人瞩目的成就。1984年，麦西克（Messick）曾确认了19种认知方式；到1991年，里丁和切默（Riding&Cheema）从已有的研究文献中总结出的认知方式类型多达30余种，这些许许多多的认知方式分类，一时间百花齐放，各家争鸣，为认知方式立论文的发展提供了良好的学术环境。笔者在此列出五种具有代表性的认知方式模型：

在众多的认知方式分类中，由美国著名心理学家威特金（Witkin）提出的场独立性和场依存性是近年来研究较多的一个。他将认知方式分为场依存性—场独立性倾向，这种认知方式分类一经提出，就获得了广大学者的广泛认同，这也是笔者较为认同的一种认知方式分类方式之一。本文试图从组成认知活动的要素的角度，对目前较为典型的认知方式及其教育应用研究作出较为详细的分析和阐述，以期对该领域的进一步研究有所启示。

场依存性—独立性认知方式是指个体在心理活动过程中主要依赖外在参照还是依靠自身身体内在参照的倾向。场依存性者倾向于以外在参照作为心理活动依据；场独立性者倾向 …… 此处隐藏：8610字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……