“351高效探究课堂”教学模式简介(5)

教师要根据学生学习的状态和生成，捕捉教学的最佳时机，适时调整教学思路和方法，积极创设激发学生探究的问题情景，引领学生开展智慧学习，体验学习的成功，实现对预设教学案的超越。

5．以学促教

围绕学习任务，通过共同参与、交流对话等多种合作活动产生交互影响，以动态生成的方式推进教学的全过程，促进学生在学习过程中保持浓厚的兴趣、高涨的情绪、活跃的思维，使课堂充满生命的活力和智慧的挑战。

学案编制

“351高效探究课堂”导学案的编制要求

（一）学案标头示例

莱芜二中“351高效探究课堂”高一政治导学案

章节内容（人民代表大会：国家权力机关）

设计教师 ，时间 2012年10月11日

班级 组别 姓名 第 周

（二）学案内容：

1、探究预案。设置预案的目的是为了指导学习进行有效预习。凡事预则立，良好预习是学生增强知识储备，有效开展探究学习活动的前提和基础，因此必须重视学生的预习活动。为了防止预习的随意性，增强预习的针对性和时效性，必须科学设计探究预案，引导学生科学有效地开展预习活动。

学生通过探究预案达到以下目的：一是复习、巩固有关的旧概念、旧知识；二是初步理解新教材的基本问题和思路，基本解决简单问题，基本掌握基础知识，基本形成知识框架体系，形成知识储备；三是明确新教材的重难点，发现自己学习的疑难点，带着这些疑难点去听课，能减少盲目性，增强听课效果。

探究预案的形式可以采取填空、建立知识树形图、回答简单问题等形式。