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（3）班级目标管理：班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。（德鲁克）

八、请结合实际，谈谈我国小学班级管理中出现的问题及对策。（论述）

（1）存在的问题：班主任对班级管理方式偏重于专断，班级管理制度缺乏活力，民主管理程度低。

（2）解决的策略：

A已满住学生的发展为目的。(满足学生的发展既是班级活动的出发点，也是班级活动的归宿。)

B确立学生在班级活动中的主体地位.(发展学生的主体性，是学校管理的宗旨。 现在班级管理强调以学生为核心，确立一套能够持久的激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生的持久发展。)

C有目的的训练学生进行班级管理的能力。(现代班级管理的改革重点：把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，即把班集体作为自我教育的主.)

第九章 教育研究与教育改革

一、选择题

1、 教育研究的特点（性质）

（客观性、科学性、系统性综合性、可验证性）

2、 教育研究的类型

（基础研究、应用研究、开发研究和定量研究、定性研究和描述性研究、干预性研究）

3、 教育研究方法

（1）个案研究法 （2）行动研究法 （3）调查研究法 （4）定性研究法（即实地研究法或参与观察法） 包括教育叙事和教育随笔

4、 教育改革的核心是什么？

（课程改革）

5、 教育改革的主题是什么？

（教育公平渐成教育改革的主题）

6、（国家中长期教育改革和发展纲要（２０１０－２０２０））进入21世纪以来我国第一个教育规划纲要，是指导未来10年教育改革和发展的纲领性的文件

二、名词解释

1、 教育研究：教育研究是教育科学研究的简称，是指人们运用科学的方法探求教育事物的

本质和性质，摸索和总结其教育规律，取得科学结论，解决教育问题，促进教育事业发展的研究活动过程。

2、 定量研究：定量研究是基于数字和量表的研究。从某种意义上说，定量研究就是用数字

和量表来描述现象。

3、 定性研究：定性研究基于描述性分析的研究，从某种意义上说，定性研究就是用文字来

描述现象。定性研究旨在理解教育现象，并不强调在开始研究时对所研究的问题有一个理论基础。

4、 个案研究法：个案研究法是当今教育研究中运动广泛的定性研究方法，也是