俗话说得好(4)

通过对教师课堂提问的专项观察，我们发现，教师的课堂提问直接决定着学生的学习状态，直接影响着学生的学习的深度。要想让学生在课堂上成功、高效的学习，教师就必须关注课堂中的提问，这就需要教师不但要备好课，而且要关注学生学习的起点，这样教师所设计出来的课堂要提问的问题才不至于过深或过浅。其次，教师要站在课程的角度把握教材，设计问题。这样的课堂提问才是有效的。

思考与建议：

我们要十分重视课堂提问，从学生的认知规律和心理特点出发，讲究提问技巧。

1、先提问题，后叫学生

课堂提问的目的是启发全体学生的积极思维，鼓励学生有效参与教学过程，所以教师提问后要让学生有准备的时间去思考和组织语言（这个等待时间以3—5秒为宜）。只有先提问题后叫学生，给所有学生以充分的思维空间，使学生有充分的自由思维时间去理解问题，才符合学生的认知过程，既可以提高答问的成功率，又可以调动全体学生积极思维，收到全面开花的效果，有效提高课堂教学效率。

2、启发举手，不要指定

课堂提问一定要先启发学生举手回答。因为不启发学生举手，只一味指定，答不对，再叫一个，答对了，就不再顾及其他学生，很难判断学生对问题的理解情况，既而产生教学的盲目性。如果不叫举手的同学，偏叫不举手的同学，又会使学生处于被动地位，使之感到尴尬，挫伤自尊心，最终影响提问的效果。因此，先鼓励学生举手，先叫举手的学生回答，再启发其他没举手的学生补充，就会让学生的思维始终处于活跃状态，提高授课质量。

3、普遍提问，因人答问

在选择学生回答问题时，应该面向全体同学，吸引全学生的注意，并且要因人而异；难度较大的问题由优等生回答，一般的让中等生回答，较容易的让学习有困难的学生回答。应该不失时机地给各种层次的学生创造“出头露面”的机会，不要怕他们答错或浪费时间。

4、难易适度，重在鼓励