11级造型基础(一)(形态表象研究)教案(14)

造型基础的教学方式

素描的教学方式也应当适应

现代基础教育的目标。本课程以

写生——解析——变体的作业推

导方式进行，强调过程中的思路

拓展和延伸，整个教学将伴随幻

灯讲座、大课总结、现场讲评、

学生讨论和个别辅导。幻灯讲座

将包括最先开始现代设计教育的

德国包豪斯的基础课程教学，西方现代艺术设计学院的基础教学等。因为近一百年现代艺术的变化以及现代设计的产生及延展，说明艺术和设计的性质已经大大迥异于传统，其系统性的学习，可以使学生更好地理解本课程的教学目的与方法，在课程中将随时举行与课程内容相关的现代艺术与设计范例欣赏讲座。

建议阅读书目是通过阅读来了解不同领域学科对于自然的认识；通过速写与写生，对物象进行视觉的分析笔记；通过解析，对物象内部的结构和外部的轮廓进行形式透视，进行拆解；变体，则是透过抽象的再造进行人为秩序的梳理和思想情感的直接抒发。通过作品欣赏，了解自然的启发在设计和艺术表现中的实际应用；写作，记录过程中对于造型形式规律的深度认识。

第五节 形态的表象研究

面对着现实物象，我思考，然后围绕我的想法和

意象，画出线条。表明了素描从一开始就对物象呈现

了自己的态度，这表明素描着重在现象学的观看，设

计意念的发挥，素描即意图，一开始便凸现出素描者

的主体，而非基于写实主义绘画的要求。现代艺术与

设计所需的素描基础教育，应当超越旧的传统素描教

学中沿革下来的单调的素描技法的练习，程式化的静

物构图，选择描绘物象的狭隘与被动。在传统几乎占

领整个素描教学的历史中，把素描作为绘画艺术的基

础，并由此确立一整套“放之四海而皆准”的客观规

范，这种建立在客观主义之上的素描体系，其方法限定了其目的只是指向事物对象的准确的模仿。只重视素描技法的学习，很少涉及灵感和感受问题。传统程序化的素描步骤也导致对物象的熟视无睹，缺乏表现的激情和欲望，忽略了创造性的体验和领会，仅仅重视表象事实的描述与再现，致使技巧方法抑制了创造能力的挖掘。说明传统素描教学本身也是需要加以创新、重解和扬弃的。因此，我们所倡导的，是重新用新鲜的眼光观察我们周围的世界的生动表象，悬臵所谓的素描知识，接受从亲身经验中获得信息的观念，这将会是新的素描的开始。

在没有先决条件下，素描可能从什么方面开始呢？从眼前直接看