鲁教版初中化学教材分析(6)

⑧情景模拟，如上册P3“设想你来到一座与世隔绝的荒岛上，没有了化学的产品，你的生活会是一个什么样子？”。

（2）实验探究

“实验探究”栏目旨在通过具体的实验活动，使学生体验科学探究过程，获得有关的知识技能，培养学生的科学探究能力。该栏目中的实验活动根据具体内容分为不同的层次和类型。有的是通过实验形成结论，如上册P78“氧气的化学性质”，P93“化学反应前后物质的质量有无变化”，P133“氢氧化钠的性质”；有的是通过实验增进对知识的理解，如P119“测量溶液的pH值”；有的探究性实验开放性程度较低，仅要求学生按照既定步骤完成实验操作记录现象或数据，解释并归纳获得结论，如P125“盐酸和氢氧化钙能否发生化学反应”；而有的探究性实验开放性程度较高，要求学生自己设计方案，独立进行操作，记录现象或数据，解释归纳获得结论，如上册P15“影响蜡烛燃烧时间的因素”，下册P16“粗盐的提纯”等。

（3）交流共享

该栏目主要针对学生感兴趣的问题，为学生提供进行讨论、交流、合作、表达的机会，营造师生之间的人人参与、平等对话、真诚沟通、彼此信赖的学习情景和教育氛围。交流讨论的问题，有些是学科中重要的知识内容，如“化学式H2O表示哪些意义？符号2H2O表示什么意义？”；有些是学生学习中感到困难或容易混淆的问题，如“构成物质的微粒----分子、原子、离子有何异同？它们之间有什么关系？”；有些是联系生活和社会实践的问题，如“想一想我们身边都有哪些废弃的金属制品？从环境保护和资源再利用的角度，应该怎样处理这些金属制品？”

3．教材中探究活动的内容及水平层次

根据化学学科知识的特点，教材中探究活动的内容主要包括以下4种类型：

（1）事实性知识探究

这类探究活动与物质的性质、存在、制法、用途等化学事实性知识密切相关。一般以具体的化学事实、实验等为依托来设计。教材中涉及这部分的探究活动有很多，如“氧气的化学性质”、“认识浓盐酸和浓硫酸”等。

（2）理论性知识探究

这类探究活动是针对化学概念、原理、规律等理论性知识而进行的。以探究的形式呈现这类知识首先要解决“内容具体化”的问题，教材中一般选择学生较为熟悉的与该理论性知识有关的具体实例作为探究对象，运用化学实验、图片、模拟以及直观教具等手段，通过对具体实例的探究，归纳概括出抽象的理论性知识。例如，在介绍“质量守恒定律”时，教材以“盐酸与大理石反应”、“氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应”、“白磷在空气中燃烧”这三个反应为具体研究对象，引导学生设计实验方案，通过对现象的观察、分析、讨论，最后归纳出“质量守恒定律”这一理论性知识。