乡愁教案(安远三中 唐素萍)

《乡愁教案》

《乡愁》教案

安远三中 唐素萍

一、教材分析

1．教材的地位和作用及内容：

《乡愁》是人教版九年级下册第一单元的一篇诗歌。本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源，本单元的教学内容是为具体落实国家“义务教育课程标准”的要求编排的。《课程标准》中要求“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。

2．教学目标：

（1）.通过欣赏和朗读，培养学生朗读诗歌的能力并体会诗歌的思想感情。

（2）.能够通过赏析诗歌中的字词来体会诗歌的意蕴。

（3）.能够展开联想想象，用细腻的笔触描绘出乡愁的画面。

3．教学重点难点：（1）教学重点；以诵读为基础，重在学生自己的感悟和理解。

（2）教学难点； 通过诗中的意象和精巧构思理解诗中的情感、把握主旨。

二、教法学法

1．教学方法：欣赏法——诵读法——发现法——联想法

欣赏法：通过欣赏歌曲《乡愁》和配乐诗《乡愁》，感受诗歌的音乐美。

诵读法：让学生体会情感美，节奏美。

发现法：引导学生发现、体会作者情感的变化。

联想法：让学生体会诗歌的意境美。

2．学习方法：“听”、“读”、“品” 、“练”、“创”

3．教具准备：自制课件（多媒体教学）

4．课时安排：一课时

三、教学过程

（一）听音乐，创设情境

1、导入：乡愁，是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。如：

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白）

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 （王维） 君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？（王维）

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。（崔颢）

马致远的曲《天净沙. 秋思》： “ 枯藤老树昏鸦， .夕阳西下，断肠人在天涯”。 李煜的词《虞美人》： “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”

《相见欢》： “剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头”

苏东坡的《水调歌头.明月几时有》： “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”

贺知章的《回乡偶书》： “少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰， 儿童相见不相识，笑问客

《乡愁教案》

从何处来？ ”

是啊！抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心！看多少英雄少年，白了头在一夜间！风流少帅张学良，困居台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡，团聚梦难圆？多少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解

2作者介绍：

余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京，1950年去台湾。二十年的生活积淀，二十年的故园情深，因而，祖国大陆更是他的精神的归宿，灵魂的家园。从而有人评论他为“乡愁诗人”。

（二）读诗歌，整体感知

1让学生浏览全诗，使他们加深对本诗的感知

2让学生试读全诗，让学生亲自接触文本，与作者第一次对话。教师在这里指导朗读时应当注意的问题。

3让学生听范读录音，注意划出节奏和重音，并感受朗读时的语速与语调。

4请学生自由配乐仿读，注意读出节奏和重音，调整朗读的语速和语调。

5分组竞赛仿读，让学生们能积极地展示自己的朗读水平，并让学生自主评价，教师再作点评。（课后）

6全班跟读录音，进一步体会各节诗的语调。

（三）品意象，深入理解

在整体感知的基础上引导学生们找出本诗的四个意象，主要通过“一切景（物）语皆情语”来引导学生们找出本诗中表达乡愁的物，然后分别边读边体会这四个意象都寄托了作者怎样的思想感情，教师给予适当地点拨引导。

（四）创意象，学以致用

1．教师精选两首有梯度的学生作品：《母爱》和《生日》，让学生进行填词练习。由于这两首诗都是与学生同龄的同学创作的作品，可以较快激发学生的创造性思维。并设置由易到难的填词，让不同层次的学生都能获得成功感。

四．比较赏析《春望》。

介绍比较赏析的基本方法：从思想内容、结构形式、写作手法等方面，找其共同点，辨其不同点，品其表达效果。

《春望》和《乡愁》抒发的都是台湾孤岛上的游子对大陆的思念之情。但写法上有着明显的不同：《乡愁》是以时间为序构思全篇，同时前面三节，层层铺垫，及至最后再把感情推向高潮，集中抒发作者思念大陆的强烈感情。《春望》则是用现实世界与梦幻世界交织的抒情手段，和北方与南方的时空跳跃手法来表现作者对故土、对大陆的一片深情。

九、 扩展资料（分发）——课外阅读

乡愁四韵

余光中

给我一瓢长江水啊长江水

酒一样的长江水

醉酒的滋味

是乡愁的滋味

《乡愁教案》

给我一瓢长江水啊长江水

给我一张海棠红啊海棠红

血一样的海棠红

沸血的烧痛

是乡愁的烧痛

给我一张海棠红啊海棠红

给我一片雪花白啊雪花白

信一样的雪花白

家信的等待

是乡愁的等待

给我一片雪花白啊雪花白

给我一朵腊梅香啊腊梅香

母亲一样的腊梅香

母亲的芬芳

是乡土的芬芳

给我一朵腊梅香啊腊梅香

五、教学小结

本课的教学设计创设了民主和谐的学习环境，让学生在师生间、学生间多向性信息交流，构成媒体运用，与学生协作学习的动态组合，使学生在自主学习、探究学习中学习方法、培养情操，从而在一课时突破重难点，完成教学任务，其中的不足之处，敬请各位领导、老师们批评指正，谢谢大家！

六、教学板书

借鉴沙塔诺夫的“纲要信号法”设计板书，使板书抓住诗中的纲要信号，揭示本诗的情感变化，有利于学生更好地理解诗中通过“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个意象来创设出特定的意境，表达诗人深沉而崇高的爱国情怀。同时该板书的流线性示图，简单明了，使学生易明、易记，加深了学生对全诗的理解。

板书：

意 象 情 感 思 想

小时候——邮 票 对母亲的思念— 亲情

长大后——船 票——对妻子的思念 爱情 个人故乡之思

后 来——坟 墓——对母亲的怀念 哀情

现 在——海 峡——对祖国的眷恋 爱国情 普遍家国之思