论文 “班班通”在英语书面表达教学中的运用

课堂实践

“班班通”在英语书面表达教学中的运用

郑州市73中学 殷巍

摘要 ： 多媒体“班班通”在英语书面表达教学中的运用，为学生提供一个丰富多彩崭新的舞台。视频、图片、文字有机地融合在一起，再结合我们学校自创的“733”模式，使我们的课堂充满生机，避免了以前枯燥的书面表达教学。充分激发了学生的兴趣感和求知欲。 关键词 : 现状 兴趣 记忆 交际性 主动性

“粉笔—黑板—一张嘴”原来一直统治着课堂，虽然也可以再挖掘潜力，但是这种潜力已近极限，已经不能更好地适应新世纪教育发展的需要。而日渐升温的计算机应用有力地推动了教育改革与进步，且随着网络化、多媒体技术的产生，未来的教育将会更加充满生机和活力。因此班班通教学被越来越多作为外语教学的突破口。理论研究表明：我们的学习所得有90％左右是通过视觉和听觉而来的。班班通技术在英语教学中的运用，能为学生提供一个良好的视觉和听觉环境。因而必然会促进学生的英语学习。

一、初中英语书面语教学现状

1、语言环境的缺乏

学生语言能力的培养在很大程度上受语言环境的制约。由于我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会，必然缺少现实鲜活的语言环境，学生的语言运用能力较差，表达时容易犯一些语言文化背景等方面的错误。课内学生学来的一点写作训练也难以在课外得到复习巩固，这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。连听说都是问题，何止书面表达。更是难上加难。

2、单一的课堂教学形式

传统英语教学主要手段是“教材+黑板+录音机”的模式。整个教学过程由教师主讲。由于教师对知识的呈现一般以汉字形式和口授形式，学生则处于被支配的地位，学生课堂上的重要活动就是记录教师的板书和口授的知识内容，所以，课堂气氛较为沉闷，教学效果不够显著。环境的缺失极易造成学生英语学习的困难。正如一个学生说，“写，写，写，还是写！！”

二、有效地运用“班班通”教学资源，创造性的开展书面表达教学

多媒体教学可激发学生的学习兴趣 以往的录音机播放，虽然有正确的语音、语调可以模仿，但是缺少视觉刺激，做练习也只能仅凭课本，学生常常感觉比较枯燥。而多媒体则可以弥补这一缺项。教师可以机动、灵活地组织不同形式(如自己设计课件、视频、小组合作、口头展示、形成书面等)语言教学的同时，能让学生在大屏幕(或自己

课堂实践

的显示屏，如：远足视频和照片)上看到与教学内容相匹配的多媒体信息。在英语书面表达教学中，特别是英语习惯用法时，教师播放出生动形象的视频、幽默笑话，不仅能提高教学效果，还能激发学生的学习兴趣和求知欲望。只有在充满兴趣的学习过程中，学生的注意力才能高度集中，记忆力就能明显增强并且思维敏捷，而运用现代技术教学，则可以创造一种愉快、和谐、热烈的教学气氛，引起学生的浓厚兴趣。

2、班班通教学提高了学生的谋篇布局的构思能力。

在记忆过程中根据起主导作用的分析器官的不同，可分为视觉型(视觉识记效果较好)；听觉型(听觉识记效果较好)；运动觉型(动觉识记效果较好)；混合型(运用多种表象时识记效果最好)。实验研究证明；只听能记住50％．；只看能记住65％，；看听说结合能记住85％。因此，教师要充分利用多媒体班班通，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学语言材料的感知。多媒体集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，改善教学环境，优化教学结构。给学生提供的语言实践机会多了，有利于学生语言运用能力的提高。利用“观看—口述—写作---展示”模式，使不会的学生在观看去模仿，在口述中去品味，在写作中找不足，在展示中求完美。

3、利用班班通教学，达到的课堂效果和取得的成绩。

利用班班通使我们达到资源互补， “733” 模式得到最完美的体现。“学习目标--- 自主预习--- 合作探究--- 达标检测--- 延伸迁移”这些实施过程更加直观、生动、精彩，而且课堂容量大。我们的做法是“四段式”即“观看—口述—写作---展示”

达分值提高，学生们说 “书面表达不难了”

我们的学生是小组合作型，我们的老师是团队型老师，我们七人实验小组各有分工，分单元准备课件，针对单元书面表达内容，自己摄制录像，拍照片及提示词。同时每班12小组，每组一个单元制作课件的任务，期末评出获胜组评先奖励，为了获得运用英语进行表达能力，我们实行量化小组计分，使学生在对比中求进步，合作中求帮助，展示中求自信，从而达到了“乐中学，学中乐”。

结束语

在英语教学中，学生书面表达成绩的提高，任重而道远，我们只

课堂实践

是在英语书面表达写作中，取得了点滴经验，如有不当之处，请多多指教；也希望你们有更好的方法介绍给大家。同时需要提醒大家，班班通的多媒体仅仅是一种辅助课堂教学、优化教学效果的手段，对它的运用应遵循适时、适度、适当的原则，切忌过分依赖。原来我们是“备课”，以后更重要的是“备学生”让学生主宰课堂，成为课堂的主体，班班通不应该也不可能完全取代黑板。只有让多媒体和黑板适当结合，扬长避短，相得益彰，都为教学服务，我们才能引导学生高高兴兴地学，有滋有味地学，也才能使学生学英语具有新鲜感，轻松感，愉悦感，自信感，成就感-，这样英语教学才能取得事半功倍的良好效果。多媒体这种新技术给我们带来种种便利的同时，也提出一些新的问题。最主要的是对教师提出了新的要求。教师不仅要掌握多媒体技术以及与此相关的网络通讯技术，学会在网上查找信息，而且还要能够开动脑筋对所获取的信息资源进行分类和取舍。决定哪些信息资源以什么样的方式出现在课堂上，是教师在课前要颇下功夫、颇费脑筋的准备工作。不仅如此，教师还应该能够设计开发先进的教学课件，并将它们融于教学活动中，为学生营造一个集知识性和趣味性为一体的学习环境。

参考文献：

1、柯克抗《多媒体教育应用的重大意义及发展》

2、汪兆龙《运用多媒体优化课堂教学》

3、《中小学英语教学与研究》 2003.04

4、《中小学外语教学》 2003.09

5、《中小学教材教学》 2004.04

6、《外语电化教学》 2002.12.