思维导图在阅读活动中的应用探析_王翠萍(3)

应用版）０１１．７（６８　图　书　馆　学　研　究　２

对自己的思路进行梳理，使之清晰。作者在完成创作时，也可把修改后的思维导图附在作品中，作为作品的一部分，供读者理解吸收全文，激发读者的创造力。

（）由读者创建的思维导图在阅读活动中的作用２

读者在阅读作品时，既可以勾画出作者的思维导图，也可以加入自己的思想，描绘出自己的思维导图，当读者看到自己创造的思维导图时，就可以回忆出文献的体系结构和重点，激发自己的灵感，创造出更有新意的智力作品。

２．２．２　思维导图可扩展阅读活动的范围

思维导图遵循一套简单、基本、自然且容易被大脑接受的规则，易激起读者的兴趣及热情，由于其通俗易懂性，可把阅读活动的对象范围扩大到未识字的儿童、不识字的年轻读者、身体特殊的老年群体等，在真正意义上实现全民阅读。

２．２．３　思维导图可以助全民阅读实现其目标

，而是为了引发思考并进行运用，即将所看所读应用于未来的活动中，每阅读的目的不是为了“看”和“读”

一个社会个体的阅读行为集中起来，所表现的社会阅读目的即可创造并获取更多的社会价值。思维导图的应用软件具有的功能和大脑思维结构完全一致，思维像不断生长的树根，由一个中心概念向四周扩散的思维又会引出更多的分叉直到无穷，在这一个过程中，内隐知识通过图的形式转化为外显的知识，从而更容易传递分享与交流新

６］。的观点，创造出更多的社会价值［

２．２．４　思维导图可帮助读者节省时间

思维导图可把文献的主题内容及作者的观点清晰地表达出来。以往我们在阅读信息时，经常是读到一半甚至是读完了，才发现所读的内容并不是自己需要的，浪费了大量的时间；思维导图的运用可以使读者在阅读文本内容之前决定阅读方式，有必要的要细读，不太需要的就浏览或不读，还可以根据需要选择重点段落阅读，极大地节省了读者的时间，增加了读者阅读时间的有效性。

２．２．５　思维导图是一种阅读引导

从某种意义上说，思维导图也是一种文献揭示的方法，是读者与文献间联系的桥梁与中介，通过思维导图的

７］。引导，读者既可以清晰地找到文献中自己需要的部分，还可以延伸自己的思维，把自己的隐性知识表达出来［

２．３　思维导图式摘要的应用及意义

摘要是一篇文章的浓缩与精华，在整篇文章中起着至关重要的作用，把文章的摘要以思维导图的形式表现出来，更形象、直观，更利于读者把握全文。

阅读心理学理论认为阅读是一个复杂的心理表征的建构过程，读者的头脑不是一块被动地供外部意义投映的空白银幕，而是一个储存了大量图式（信息由书面移向大ｓｃｈｅｍａ）的能动的思维体系。阅读过程中信息驱动（

大脑中已有图式附着于新信息并对其进行加工处理）同时发生，相互作用，读者一方面敏感地脑）和概念驱动（

寻找、挑选和组织新信息，一方面迅速调集已有图式与正在挖掘的含意联系起来，做出比较、选择、综合和推论，

８］。从某种意义上讲，篇章图式一旦在读者的头脑中建立，通过验证、补充或否定、修正等来完成对篇章的加工［

将帮助读者先验地感知图式的各种组合要素与要素所在的位置，迅速整合文章主题，提高解读效率。

可以说，阅读中普遍存在的读得慢、阅读时思路中断、见木不见林的问题都与篇章图式欠缺有直接关系。基于此，可以先以思维导图式摘要激活读者头脑中已有的图式，使其加深文献理解程度，延长对文章内容的记忆时效。同时思维导图式摘要有着异于普通图式的特点，它的主题扩展信息可以启发读者思维，培养阅读敏感性，使阅读活动收到意想不到的效果。

３　阅读思维导图模型构想

思维导图是一个用于表达知识、组织信息、启发思维的工具，有三个最基本的组成元素：主题、主题自身信息、主题扩展信息。同时，从文化研究的视角看，阅读是阅读主体（读者）与文本相互影响的过程，是阅读主体

９］。可以看出，思维导图的内容模型元素与阅读活动的构成要素之间存在紧密联实践活动与精神活动的一种体现［

系，从某种意义上讲，我们可以把阅读活动中的文本内容映射为思维导图模型中主题和主题自身信息的部分，阅读主体实践活动与精神活动的体现映射为主题扩展信息，因此就可以利用思维导图模型表达整个阅读活动，使读者在阅读活动中的思路更加清晰、简洁。

任何文献，就其内容本身而言应包括内容结构和知识结构。内容结构是文献所载知识的内容结构体系，知识