浅谈语文作业批改中的评语作用

浅谈语文作业批改中的评语作用

浅谈简短评语在初中语文作业批改中的运用

语文作业的批改是语文教学中的一个重要环节,是检查学生学习效果,发现教学中存在的问题,指导学生学习的重要手段。目前传统的初中语文作业批改方式把学生完成作业与评价作业这一完整的学习过程分割开来,形成了学生做作业,老师批作业,学生完全依赖教师对自己作业质量作出评价的不正常状况。教师包揽了学生作业的批改,备课、教学研究的时间被批改作业占去了。这种方式,长期沿袭,耗时多,效果差。因此,如何有效地批改语文作业,把教师从繁重的作业堆里解放出来,更好地学习教育理论,研究教材教法;如何通过作业批改,使学生巩固所学知识,形成技能技巧,培养能力,已成为广大语文教师亟需解决的问题。

近年来我区各校都在大力的推进课堂改革，变过去的“师本课堂”为“生本课堂”， 切实落实学生的主体地位。我们教师也在不断的学习新的思想理念以转变自己的观念，在教学的各个环节设计中不断创新，最大限度的落实学生的主体地位。无论是课堂导入、重点难点的解读、还是拓展延伸、课后小结等等，都能体现这一理念。可是笔者发现我们教师往往容易忽视一个重要的环节——作业的批改。作业的批改是教学工作中的一个重要的组成部分，它不仅是教师了解和检查学生学习的重要窗口，是教师教学反馈的一个重要手段，教师通过作业的批改可以及时的了解学生学习情况，并据此调整自己的教学，同时更是在作业批改中要让学生接受到有益于身心发展的信息。这才符合生本课堂的要求。可是对于作业的批改，篇二：鼓励性评语在小学高段语文作业批改中的作用

鼓励性评语在小学高段作文批改中的作用

江安县怡乐镇麻衣小学校 赖文帅

批改作文是语文教师的一项常规工作，它对于反馈学生的学习效果，及时调整教学方案，发挥着十分重要的作用。对批改作文的评语，我们习惯于“文章结构完整，条理清楚、思路清晰等”套路用语。这种方法只评价学生的写作掌握情况，但枯燥乏味、缺乏对学习过程的激励，缺乏学生情感的关怀。忽视被评价个体在活动的各个时期的进步状况和努力程度。特别是学困生往往由于写作能力欠佳，写作内容有待于进步和提高，可是当他们把作文本一翻开，作文批语往往和其他同学大同小异，千篇一律，久而久之，这些学生会丧失学习信心，产生厌学心理。

教师在批改作文的过程中，实际上就是教师与学生之间心与心的交流。便于学生更清楚地了解自己写作中的优缺点，促进学生各方面和谐、统一的进步。我认为我们教师在批改作文时写一些适当的评语，会起到事半功倍的教学效果。

一、正面鼓励，用积极的语言鼓励学生

每个学生他们内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个孩子都希望自己受到老师的表扬。因此，在教学中应该尊重孩子，鼓励孩子。用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以赏识的对象。老师要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点，运用鼓励性用语，使他们的心灵在赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有信心。例如：对学生作文的批改不仅判断作文内容是否完整，还应当在了解学生的认知水平之上，还要注意对学生非智力因素的评价，在批改作文时可以通过评语来体现对学生情感，态度等方面的要求，促使学生养成良好的写作习惯。对待写作水平欠佳的同学，哪怕是他有少量的进步，也应该抓住机会，对其作文进行适当的鼓励。如：“这次写作写出了真情实感，你会写出更优秀的作文！加油！老师相信你会取得更大的进步”等。

二、师生心灵沟通，架起一座友谊的桥梁

恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。我班上有一个学生的书写一直不是很认真，并且写作水平较低，可这学期以来，他不管是在写作能力还是书写方面都有了明显的进步，我当时非常高兴，于是抓住机会表扬他，批改时就加了一句评语：“字有很大的进步，继续加油，好吗？”而且还第一次给了他“a”。发下本子时，这位学生开心地笑了出来，并大