小学数学六年级上册教材分析报告(5)

广度和深度等内容。对每一个被评价的内容（或维度），可自评和师评相结合，采用定性描述或等级评定（正面评定，可用小学生喜爱的不同图形表示由高到低４级水平），作为学生的成长记录。

（二） 重视基础知识和技能的评价

知识和技能是解决综合应用问题的基础，也是能力发展的基础。在实践与综合应用问题的教学中，对基础知识和技能的评价定位在考查学生能否正确、熟练地运用相关基础知识和技能去解决问题。本册各单元中已基本涵盖了学生已学的小学全部的基础知识和技能。因此，在评价手段上，主要通过观察学生的练习和作业去了解他们对基础知识和技能的掌握情况。若发现个别学生在某基础知识和技能掌握上存在问题，应及时要求学生复习和练习，必要时教师应给予辅导。

（三） 重视对解决问题能力的评价

评价学生解决问题能力是本单元的重点。对学生解决问题能力的评价，一看解决问题的策略水平（方法的多样性和优选程度）；二看解决问题策略形成的独立性，即个体独立思考的程度。宜采用观察学生课堂活动和作业表现以及纸笔测验相结合的方法去全面评价学生解决问题能力的发展水平。在对解决问题能力的评价中，要特别关注学生的创造性表现：如独特的发现、独特的见解与新颖的解决问题策略或方案等。

（四） 评价应注重激励与导向双重功能，慎重外在奖励

评价的目的是为了促进学生的数学学习，促进学生的发展。评价对学生的情感和认知既可能起正面的积极作用，也可能起负面的消极作用。因此，在数学教学中教师应重视自身的评价行为（表扬什么、批评什么；表扬方式、批评方式）可能对学生产生怎样的影响。评价应注重激励与导向双重功能。在表扬方式上，尤其要注重导向功能（即指引和强化被表扬学生和其他学生的行为方向），而慎重外在奖励（动辄发小红花及全班学生夸奖“你真棒”等）。