高职机电一体化技术专业定位与人才培养模式的(6)

6）使学生获得四种证书 （毕业证、维修电工证、电梯操作证和

素质拓展证）；

7）使学生获得三种能力 （方法能力、 专业能力、社会能力）；

通过机电一体化技术专业电梯方向的定位和“产教五对接，工学

九结合”人才培养模式的实施，进一步推动了我院各专业的人才培

养模式改革，推进课程建设与改革，推行“三化教学法”，实现对

接产业、工学结合、有效服务电梯行业发展，全面提高人才培养质

量，可以为同类院校同类专业教学改革起到积极的引导和借鉴作

用，并可以作为典型人才培养模式进行推广。

参考文献：

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[z] .

教高[2006]16号，2006.

[2] 郑峰. 高职机电一体化专业 “工学结合” 人才培养模式的

探索与实践[j]. 中国科技信息,2011.

[3] 黄中玉. 高职机电一体化专业工学交替人才培养模式的研究

与实践[j]. 职业时空,2011.

[4] 洪小丽 . 高职机电一体化专业课程现状及改革思考[j].

长沙航空职业技术学院学报,2009.

[5] 刘迎春 . 高职机电一体化专业教学改革探索[j]. 机电技

术,2011.

[6] 李龙江 . 机电一体化技术专业课程体系改革的实践初探[j].