部编版《道德与法治》八年级下册教材分析(12)

部编版《道德与法治》八年级下册教材分析

教材选择的案例尽量贴近学生生活，甚或直接从未成年人案例中撷取素材进行改编，通过这一方式，使学生认识宪法与生活的紧密联系，做到对宪法文本入脑、入心、从而增强宪法意识。

（四）课堂活动再造

学生认知建构：1.亲历与体验——建构的自主性；2.交流与反思——建构的社会性；3.修正与同化——建构的过程性；4.实践与践履——建构的强化。

1.思辨性活动：问题设置是否合理是课堂探究是否有效的关键（最能体现教学智慧）

问题设置：基于情境，具体明确（不要一开始就指向抽象的结论）；基于学生认知水平和生活经验（使学生有能力展开探究，并能在更复杂的水平上深化理解）；指向学科核心素养（设问有知识价值、能力价值和教育价值）；设问间的逻辑关联或层次性（体现引导性、富于启发性，设问层次丰富）。

2.体验性、实践性活动

3.交互性活动

A.形式选择：基于设置的问题，选择合适的探究方法，如讨论法辩论法、活动演示法等。并组织学生进行有序、有效的探究；

B.过程安排：充分展开课堂交互活动（产生想法-发展想法-促进多元理解-经由磋商达成共识，实现建构），鼓励学生提出有深度、开放性的问题，鼓励学生相互回答；

C.活动结束：在经历具体情境的探究过程中，应引导学生进行总结、升华，使学生对学习主题获得一个整体认识，形成对于事物的概念框架，并使学生的认知机构得到完善，认知能力得到提升。

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