传统文学修养课对大学语文的创新与改革(4)

及时。由于心中无数，教学的时候就往往要无的放矢，收不到应有的效果。另外，根据课程的安排，一周每个班只有一次传统文学修养的授课时间，教师与同学接触、交流的机会太少了，这对于完成设定的教学任务是远远不够的。

考虑到上述问题，我们下一步打算做两件事。第一，设计一系列的调查问卷，定期地发给学生，请不同专业的同学予以填写，借此了解学生的思想动态，了解他们的烦恼和困惑。然后根据这些问卷提供的情况修订我们的教学计划。这样，我们的教学将更加具有针对性、实效性。第二，尽快地建立网络交流平台，把单向的网络授课变成双向交流的网上讨论室，为打破上课下课的界限、实现师生充分的互动创造必要的条件。上述两件工作不久前已经开始着手，预计于明年初见成效。

我们深知，大学生的人格培养和人文素质教育是一个庞大的系统工程，决非一门课就可以完成得了的。传统文学修养课只是其中的一个试点，它自身的局限也是很明显的。比如，它没有将现当代文学和外国文学吸收进来。另外，从审美的角度说，其他能够陶冶人格、情操的艺术如音乐、绘画、书法等也没有吸收进来，更不要说艺术之外的人文教育了。因此，光靠这样一门课对大学生进行人文素质教育是远远不够的。

真正理想的高校素质教育应该是一个网状的结构，其中有多种形式的课程设置，还有丰富多彩的课外活动，包括学生自发组织的，也包括校方和各种学术机构组织的，它们互相呼应，彼此补充，创造出一种整体的、多层次的文化氛围，构成真正的大学人文世界。这样，学生在4年学习期间就会潜移默化、自然而然地受到熏陶，得到滋养，其产生的效应必然是长久和强大的。这既是我们认为的教育“以人为本”的实质，也是我们一直憧憬的大学教育和大学精神。

我们愿意为此而努力奋斗，与兄弟院校的老师一道，争取实现这一新世纪宏伟的教学改革目标。

[注]传统文学修养课教材《新编中华传统文学精要》，2006年7月由高等教育出版社出版，属“十一五”教育部规划教材。

王小舒，山东大学文学院教授；龙世立，山东大学教务处副处长，教授。