换位思考因材施教——中职校班主任教育案例谈(3)

教育策略

自得知小钟的安全信息后,我如获释然,但教育工作还得继续,我开展了如下二方面班主任教育工作:

(一)用激励与爱,唤醒孤独与不自信.

爱是唤起心灵美的开始,为了帮助小钟克服孤僻心理,在他回来学校复学(即在家休息一周后的周一)那天,我提议全班同学为他举行了个“欢迎会”.以班级同学的热情鼓励他,用几个班干部代表的温情发言去感动他,让他觉得在中职这个大家庭里不再孤单,一番鼓动后,我惊喜地被他的一番言语感动了,其中有他对全班同学们致歉语.之后,身为班主任的自己也会时不时地在课余时间与他聊天,对他课业上的进步及时地表扬推进.

(二)加强家校沟通,推进心理关注.

小钟的这种心理表现,归根到底还是在于家庭的教育环境与方式.因此,我与他的父母经常保持着联系与跟进,通过分析了这次事件的主要影响,与他们交流与反馈.建议家长选择适当地方式与他沟通交流,家长对孩子的进步给予肯定、表扬便是他能褒持信心坚持下来学习的最大鼓励.

同时,为了保持好班级的积极作风,我及时地在班里开展了“感恩教育”的主题班会,引导学生从正面去理解父母的辛苦.

通过适当地交流,让学生体会到老师的关心与爱,是引导学生身心健康发展的关键.作为班主任,更应该在班集体建设中付出自己的关心与爱,让学生实实在在地体会到,感受到.用爱感化所有的学生,所有的学生就会在班集体的建设中奉献出他们的那份爱.通过我的班主任教育,我欣喜地看到了小钟令人高兴的改变,不再自卑充满自信.

《孙子兵法》有云:“凡战者,以正合,以奇胜.”班主任工作,面对的情况千变万化,面对的学生个性各异,在常规工作、常规方法行不通或不能达到好的效果时,班主任就要多学会换个角度去思考.

我相信,一个学生一个世界,要想成为每一个学生的导师,要想得到每一个学生的信任,需要付出更多的努力.