第28卷第1期丽水学院学报2006年2月

第28卷第1期丽水学院学报2006年2月

第28卷第1期Vol.28　No.1

丽水学院学报

JOURNALOFLISHUIUNIVERSITY

2006年2月Feb.2006　

基于网络和多媒体的大学外语自主听力教学模式初探

戚宏波,顾群超,徐雪娟

(绍兴文理学院外国语学院,浙江绍兴　312000)

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　　摘要:全文介绍了笔者对基于网络和多媒体的大学外语自主听力教学模式的探索与实践,这种新

型的教学模式的最大特点是以学习者为中心,有利于发挥学习者的自主性,受到了受试学生的普遍欢迎。文章同时还对此教学模式有待完善的地方。

关键词:大学;外语;自主听力教学模式中图分类号:H319　　　　文献标识码:A　　　文章编号:1008-6749(2006)01-0102-04

AProbeintotheModelofQiHongbo,Gu(CollegeofForeignStudiesCollegeScience,ShaoxingZhejiang312000,China)

Abstract:Thisexplorationandpracticeofabrand-newAutonomousListeningModel,whichhasprovedbewidelyacceptedbystudentsbeingexperimentedsinceitislearner-orientedandaimsatpromotingautonomyinthetertiarystudents.Despitesomedefects,thisnewmodeloflisteningteachingandlearningisstillbelievedtobepromising.

Keywords:university;foreignlanguages;themodelofautonomouslistening

　　传统的外语听力教学存在很多缺憾[1](P101～103),除教学方法外,还有教学手段的问题。目前的外语听力教学较多地依赖于多媒体技术,而大学外语教师多数为文科出身,能充分利用现代教学技术、尤其是多媒体手段去丰富课堂教学的人不多。近年来,也有人开始思考有关外语听力教学模式方面的问题[2](P45～49),但他们的研究更多的是强调教师在听力课堂教学中能做或该做些什么,关于如何应用多媒体技术改革听力教学的问题却谈得不多。本文介绍了笔者应用多媒体技术对大学外语自主听力教学模式进行改革的实践。从教学效果看,新的大学外语听力教学模式不仅能保证教学质量,而且能激发学生的学习兴趣与热情,促进学习者自主性的发挥。

一、外语自主听力教学模式的理论背景与技术保证

当代教育心理学的三大主要流派———人本主义、认知主义以及建构主义都强调教育必须以学习者为中心[3](P83～86)。人本主义学习论者认为,学习是具有独特品质的人的学习,学习者的需要、情感、意愿必须得到充分重视与满足。现代认知主义学习论,从Bruner的“认知———发现说”,到Ausubel的有意义言语学习理论,再到Gagne等人的信息加工理论,都强调教学必须以学习者为中心,教学研究的主要任务都应该由研究“如何教”到研究“如何学”。当今建构主义者认为,世界是客观存在的,而对于世界的理解和赋予其意义是由个人决定的,人们是以自己的经验为基础来构建、解释现实的,由于个人的经验、信念不同,对外部世界的理解也就存在差异,他们更加关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础去构建知识体

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收稿日期:2005-09-18

),男,浙江上虞人,讲师

。　作者简介:戚宏波(1971-