第28卷第1期丽水学院学报2006年2月(3)

第28卷第1期丽水学院学报2006年2月

104丽水学院学报　　　　　　　　　　　　　　　2006年

表1　02级实验组与02级对照组英语一级学业考试听力成绩(满分20)对比

班级实验组对照组

人数

8083

样本平均数

12.7413.42

样本标准差

2.242.39

Z-1.87

PP>0.05

表2　02级实验组与02级对照组英语三级学业考试听力成绩(满分20)对比

班级实验组对照组

人数

8083

样本平均数

13.6113.05

样本标准差

2.713.19

Z2.07

P

0.01<p≤0.05

　　三、实践自主听力教学新模式的体会

经过一年的实践与探索,我们对这种全新的大学外语听力教学模式充满信心,同时在总结经验的过程中,我们也发现了一些不足。

1.阶段性收获

首先,经过这次实验,我们真正实践了“以学习者为中心”“、学习者自主”的教学原则,提高了学习者的学习积极性。我们的教学思路的转变、听力教学课件的设计、教学场所与规模的改变、,无不体现了“以人为本”的教学原则。在实验的同时,,模式比较满意,认为该模式的最大优点是学习时间有弹性、以人为本教学模式并把它加以推广(表3)。

表3　(:154)

29(19111(72%)

较不满意

14(9%)

很不满意

0(0%)

说不清

()

不一定会有帮助

()

肯定不会有帮助

()

肯定会有帮助

()

你认为自主听力模式的最大优点是不用受教师的约束

17(11%)

不爱听就可以不听

6(4%)

以人为本,能调动学习者的积极性

57(37%)

学习时间有弹性

74(48%)

你认为传统的听力课堂教学模式的最大缺点是上课十分单调

23(15%)

不能真正照顾每个学生的实际情况

98(64%)

很难有真正的师生互动

13(8%)

语音室环境比较压抑

20(13%)

你认为新的大学英语自主听力教学模式

应该继续并且推广

()

不应该继续并回到原来的传统外语听力教学模式

()

说不清

()

　　其次,此次改革打破了外语听力课只能在语音教室或设备简陋的普通教室进行的惯例,解决了学校不断扩招带来的语音教室紧张问题。普通的机房,一般只要安装上音频工具软件并配上耳机,就可以作为听力教室了,而目前各高校的网络和机房的普及,客观上为大学外语自主听力教学模式的推广提供了硬件支持。

最后,经过这次实践,教师对于大学外语多媒体辅助教学有了更深的体会,学生对自主学习有了更强烈的愿望。教师在设计、编辑听力多媒体课件的过程中学到了许多多媒体技术应用方面的知识,如对录音软件的选择、录音参数的认定、声音文件的编辑与压缩等。很多学生在我们的个别访谈中提到,他们更乐于接受这种自主的教学模式,这正印证了孔子的话“:知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。

2.存在的不足

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