11.《去年的树》教学设计(3)

②为什么小鸟要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？

③你是怎样理解“好朋友”的？

④这又是一对怎么样的好朋友？等等。

（设计意图：让学生谈一谈初读后的收获，可以帮助教师了解学生的原认知，看看学生通过自读能够获取哪些信息，能够读懂些什么，以帮助教师及时调整教学策略，确定进一步学习的方向。

（2） 疑问：

破折号的意思，为什么用“落”？

（3） 感受：

为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。

（4）小结：

同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。

（设计意图：让学生与文本之间、与教师之间、与学习伙伴之间充分地进行对话、交流，多元地呈现学生的独特感受。教师针对即时生成或引导学生自行解决、或采取“追根问底”的方式让其解说、或用以读代讲的方法引导学生感情朗读，真正体现了教师不仅是组织者，同时也是引导者的角色定位。）

3、检查学习效果，及时反馈学习信息

1．自由读，老师观察倾听。

师：请同学们再次自由读课文，要求字字入口、句句入心。（建议：要么双手捧起书来读；要么拿出笔来边读边做一些记号，把课后要求会认、会写的字词找出来，读准确。）

2．浏览课后思考练习，了解学习要求。

3．读生字。把生字在课文中的词语、句子画出来。

（1）读生字、读生词、读句子。