11.《去年的树》教学设计(9)

（设计意图：再次读第一次对话，为学习后面的课文做好了铺垫，渲染课堂气氛，在这个环节上要让学生读，同时也检查了学生在上节课的掌握情况）

（二）学习2---4次对话

1.师：春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。她找了又找，问了又问 请自由读下面的三组对话，可以一个人读，也可以和同桌分角色读。要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。（出示三次对话）

学生自由练习。

2.指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导，指导要点：

①“树根”本是树的一部分，读它的话时，要读出同情、伤感的语气。

②“门先生”对伐木的事见多了，已不以为然。读它的话时，要平淡、冷漠。 ③“小姑娘”的声音要稚嫩些。

④鸟儿的三次询问，一次比一次焦急。（出示小鸟的话）

3.师启发：鸟儿找不到好朋友，心里急吗？会在心里说些什么呢？她会怎样在心里呼唤她的好朋友呢？

指名分角色朗读三次对话。（出示三次对话）

4.师：当小鸟了解到好朋友变成了灯火的经过时，它的心情是怎样的？请同桌之间选择其中一组练习朗读。

第一组同学展示，老师点评，指导读出小鸟的着急和树根的伤感，齐读。（出示图片） 第二组同学展示，学生互评，指导读出小鸟的急切和大门的平淡，男女同学分角色齐读。

（出示图片）