学校发展性督导评估的研究与实践(3)

实施学校发展性督导评估,整体构建实施发展性督导评估的长效机制,为学校自主、内涵发展搭建平台,使学校发展性督导评价工作得以顺利、健康的开展,以促进学校、教师、学生的自主、个性发展,以评价改革为突破,助推素质教育的深入实施。

展，每年都要有新的发展；三是可行性—发展目标的选择既要有挑战性，又要是力所能及的，即人财物条件有保障。既反对墨守陈规，不思进取，也反对好高骛远，贪大求全。

2、建立“联系督学”制度，加强学校的随访。为了进一步帮助指导学校有效实施发展规划，建立计划、实施、监控、反馈的科学管理机制，督学必须在实施过程中加强随访。建立“责任区”，让每位督学明确自己的分工，也让学校知道本校的联系督学是谁，加强双方的联系，指导学校及时总结与反馈，更有效地组织全体师生共同实施。

3、通过自评指导与组织外部督评，促进学校建立自我评价运行机制，指导学校学会总结、学会反思、学会不断地追求新的发展目标。指导学校建立自评的制度与机制，切实提高自评的质量与效果。学校要自主发展，必须形成自我评价、自我监督、自我调整的机制。一个学校只有不断地剖析自己，科学地评价自己，才能不断找出前进方向，促进学校不断发展。

（四）学校自评

学校自评过程是以学校自评为主体，建立相应的自评运行机制。

1、诊断性自评。依据基础性指标和发展性指标，对学校的发展基础水平和基本现状进行全面、客观、准确的分析，明确学校发展的起点和基础，在此基础上，根据教育发展改革的要求，结合学校自身发展的价值取向，制定学校三年发展规划，并以此规划作为学校今后开展形成性评价、终结性评价和外部督导评价的重要基础。

2、形成性自评。学校发展过程应以实施发展规划为主线，制定学校发展性指标的监控与评估体系，建立学校三年发展规划实施阶段性成效的形成性评价制度，对基础性指标与发展性指标的目标达成度做出价值判断，学校每学年度进行一次阶段成效的形成性总结，并充分运用评价结果，调整三年发展规划，改进学校管理，提升学生素质，完善学校自主发展的运行机制，确保规划实施的有效性，保证学校发展目标的实现。

3、终结性自评。在学校三年发展规划实施年限期满后，采用绝对评价和个体内差异评价相结合的方法，对学校三年来规划实施情况和目标达成度进行全面的价值判断，并充分运用形成性评价结果，对学校的发展态势做出客观的估价，为学校制定新的三年发展规划提供可靠依据。