备份属于 网络咨询 教育局分忧(17)

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学校一名任课老师，使支教老师的积极性受到影响。

如果支教点的老师无法很好地借鉴支教教师先进的教育理念和管理经验，支教活动只能是 看上去很美 。但是在颍州区，通过支教老师的努力，支教行为正在慢慢转变为 种教 行动。支教老师说， 种教 就是将先进的教育经验和方法能植种在乡下教坛，让乡下的老师能长久地学习和运用。

那么支教老师进入支教点后如何 种教 ？ 颍州区教育主管部门总结认为：一是教育行政部门认真做好了相关学校和老师的教育状况和思想状况的调研工作，既清楚其所 支 ，也明白其所 需 ，让支教老师更多地了解农村教育现状，增强发展农村教育事业的责任感和使命感，为 种 好教打下良好的基础。二是加强城乡优秀教师的 互动 ，选好 种 源。三是建立城乡教师 支学 目标责任制，并适当延长支教时间。支教期满，对完成支教目教育标的老师进行目标兑现。四是选派一部分城里优秀教师和中层教干充实到农村教育领导第一线，既领成方向，又教成榜样，既有短期目标，又有长远规划，把先进的教育经验和方法 种 到实处， 种 到深处。

支教教师的到来，无疑给农村学校、薄弱学校的教育注入了新的活力。程集中心校校长刘玉远看到支教老师给整个学校带来的变化，深有感触地说： 我们非常希望这种长期对口的支教工作经常开展，这样更利于我们农村教育与最新教育对接，作为我们农村学校最盼望的就是短期支教与长效机制相结合，比如建立长期的校际交流，这样可以让农村学校和发城区学校相接轨，对农村学校教师观念、教学方法等方面的影响会更加明显。

对话教育扶贫的执行者——支教教师

现在，社会上的各种形式的支教越来越多，颍州区的这些支教老师将