高三英语试卷讲评课的有效性研究 结题报告

高三英语试卷讲评课的有效性研究

结题报告

高三英语备课组

2011年9月至今, 在学校领导的支持和关心下，教科研部门的指导下，本组对“高三英语试卷讲评课的有效性”这一课题进行了专门研究和探索，现已取得了一些成果。总结将近一年的研究过程和结果，现报告如下： 一、 课题背景与意义 （一）课题研究的背景

高三，对我们教师来说是一种极大的挑战，在短短的8个多月的时间里要完成一轮又一轮的高考复习。从传授课本知识到技能指导，都对教师提出了更高的要求。因此，迫于高考的压力，许多教师在高三阶段把高三复习和“题海战术” 划上了等号。但从我校现高三学生的英语基础和能力来看，他们的现状和实力离高考的要求还相距甚远。而对于他们来说，在高三阶段要把高中三年里，乃至初中阶段学过的所有语言知识和语言技能进行融会贯通的复习，这样的学习任务无疑是非常繁重。因此，身为高三英语教师的我们如何在最后阶段的复习过程中避免复习活动中的盲目性，提高科学性，既不增加学生的负担又能使复习达到事半功倍之效果呢？ （二）课题研究的意义

首先，从以往各届高三的复习来看，高三讲评课上不乏低效甚至无效的教学现象,主要问题为:1. 课前设计“随意”；部分教师在课前只批改学生的试卷，而不去了解学生的作答情况和进行错题统计,也不对试卷考查的知识点做详细分析，仅根据自己的英语专业水平和教学经验去评估学生对知识的掌握程度。2.课堂上教师的讲评缺乏激发性,教师通常只是为了完成试卷的讲评而讲评，而不能很好的利用试题和学生自己的错误引导学生开展积极的思考,让学生主动释疑,以达到训练和培养学生的思维和知识整合能力的目的。

其次，试卷讲评是高三英语教学的一个重要环节,教师通过讲评教学,可以帮助学生查缺补漏,巩固所学知识,提高语言综合运用能力和应试能力；反之也能促使教师通过分析学生情况，纠正考试中存在的共性问题,弥补教学上的缺漏,改进教法和提高复习实效。因此,如何提高英语讲评课的有效性,值得我们认真研究、反复思考。

最后，从我校高三英语教学实际和学生的需要出发，在学习前届高三英语有效复习模式和着重解决高三复习方法的问题的基础上，我们力求摸索出一套立足英语试卷现有题型，合理结合教师的科学有效的讲评和学生针对性的练习的复