《设计的一般过程》说课稿

说课稿

《设计的一般过程》说课稿

教材分析：本次我说课的内容是苏教版《技术与设计1》第三章第一节《设计的一般过程》第一课时。《设计的一般过程》一节既是前后章节的纽带，同时又是后续章节的总纲，其知识点贯穿整个教材，因此本节内容不仅仅是本章的重点也是全书的重点。

学情分析：这是学生第一次自己动手设计作品，学生兴趣大，但在实际操作过程中也会碰到不少问题和困难，为减少在动手操作中碰到过多的困难，案例选择不宜太难。

教学目标：（根据学生已有的认知基础，以及本节课在教材中的作用和地位，依据新课程标准的要求）

（1）知识与技能：掌握制定设计方案的基本过程，知道设计过程中可能会产生多个方案；

（2）过程与方法：认识到设计来源于生活，启发学生从生活中发现、分析、解决问题，提升学生自主探究的能力。

（3）情感、态度与价值观：体验设计的复杂性和创造性，培养学生的集体意识和合作精神。 重点和难点：

重点：（1）掌握制定设计方案的基本过程。

（2）通过自主探究和合作学习去解决制定设计方案中存在的问题。

难点：如何在方案构思过程中形成多个方案，并在设计过程中筛选出最优的方案。 说教法：

通过现实生活中的问题让学生体验设计的一般过程是本节课教学的指导思想，结合具体的教学内容采用“创设情景—构思方案－解决过程—总结提升”的模式展开，以便携式小凳的设计为案例贯穿整个教学过程。拓展学生的想象空间，让学生能用自己的语言表达出体验和想法，激发学生的好奇心和主动学习的欲望。

说学法：

学生通过自主观察、思考、分析、交流和总结，从与他人的交流中丰富自己的思维方式，获得不同的体验。同时，学生通过动手实践体会到设计的一般过程是动态的，设计方案是多样的。

教学器材：便携式小凳

教学手段：多媒体、实物展示

教学过程

一、教学导入：

教师展示教师自制的教具——便携式小凳。

学生上台体验自制教具便携式小凳，并谈一谈便携式小凳的特点，与生活中的小凳子比较