《设计的一般过程》说课稿(2)

说课稿

有什么不同？

设计意图：通过此环节的设计，学生的学习兴趣得到充分调动，为师生互动和生生合作打下良好的基础。同时，学生感受到设计来源于现实生活，一定程度上激发了学生观察生活的意识。

二、发现与明确问题

学生阅读教材46页的案例。

设问：1）陈晨发现了什么问题?

2）“便携式小凳的设计要求”是如何提出来的？

3）分析案例中的陈晨等同学在设计的发现与明确阶段进行了哪些具体工作？并将内容填入教材47页表中。

设计意图：通过案例情境引入，引导学生积极投入到案例的活动中去，了解设计活动是从产生需求和明确要求开始的。

三、制定设计方案

1．收集信息、设计分析：

1）陈晨等同学是通过什么途径收集信息的？

2）归纳他们收集到了哪些资料？

3）除上述资料外，还需要收集小凳子的什么资料？

4）根据设计的要求，你认为设计好一个便携式小凳子最主要的问题有哪些？有哪些解决办法？填写教材P49表格。

2．方案构思（方案构思是设计过程中最富有挑战性的环节，它要求学生根据设计要求，大胆构思，努力挖掘自己的创造潜力，提出解决问题的多个设想。）

阅读：学生阅读教材49页提供的多种材料、结构和连接方式，分析利弊。

1）你还能提出符合设计要求的其他材料、结构、和连接方式吗？

2）请将你构思的设计方案详细的记录下来？

3．方案呈现和筛选

阅读：阅读教材P50至P51。

全班同学根据书中给出的四种方案草图结合自己的构思方案自由组合成四个小组，进行分组讨论，先在小组内对所选组中的各个方案的利弊进行讨论形成自己的方案。小组根据设计要求各个同学提出的方案进行初步筛选，淘汰明显不符合设计要求或有明显缺陷的方案。允许保留自己的设计方案。

要求：1）每个淘汰的方案都必须注明其原因和优点。