【最新】高中政治教师工作总结5篇(6)

②课后练习及作业处理:根据教学进程适当编选一些练习,依据学生的自身情况,有区别地书写评语,使学生在评语中知道自己的学习状况,对存在的问题进行集体讨论并反馈.③尝试评价主体与评价方式多元化,指导学生使用好〝个人成长记录袋〞 ,随时随地真实地记录自己的学习表现和活动业绩,鼓励和培养学生建立新的学习方式.

二.存在的问题与困惑

1.教材与新课程标准如何对应

课改新教材淡化了知识的内在联系,设置了大量的探究活动,对完全落实课程标准要求而言显得过于理想化.大量的探究活动,其目的是从真实情景或学生已有的生活经验出发,利于引起学生的兴趣,引领学生入门;而淡化了知识的内在联系,压缩在时间非常有限的课时内,要求学生跳跃性思维,却带来断层感和挫折感,无疑又影响新课标教学目标的落实.

2.教辅资料与新课标还不配套

作为同步使用的学生学案题目偏旧,参考答案思维答法老套,能力拓展题有的一眼望穿有的则不知所云,和教师用书中一样,有的提法仍沿用旧教材甚至出错,使学生无兴趣做.懒得思考.不屑于动笔或干脆不练.求助于网络资源,江苏广东等地的多数练习偏难,他们立足于当地情境的开放性试题又让学生无从下手.

3.学生双基不扎实,学习起来捉襟见肘

由于学生对中考政治开卷考的错误认识和初中教学及考试的短视性操作,形成学生急功近利的学习心态和应对方式,进入高中,门槛一下提高,加大了衔接上和适应中的难度.课堂.作业.答卷中暴露出学生缺乏对知识的表述.理解.整合的能力,对材料.观点和设问的阅读能力.运用理论术语分析问题的能力.规范地书写.有逻辑性地组织答题能力欠缺.

4.学生生活经验贫乏,教学生活化有难度

认知生活必需品.三农.农民工,设计家庭消费结构及其开支比例不实际.设计投资方案随心所欲等;绝大部分学生在家庭的过多关怀和直接保护下获取生活经验的途径还较少,探究活动难以进行,那么,新课标所倡导的生活逻辑怎样体现?

5.学习动力不够.课时不足问题

基于上述原因和某些显见的对政治的偏见而使部分学生对该科目的自主学习