幼儿教育学杭梅主编(7)

简要介绍资料的主要内容,以获得更多的关注

第四节 教师与幼儿的关系

师幼关系：是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。 一、师幼关系的类型

主客体关系、双主体关系、复合主体关系、主导主体关系、动态主体关系 二、理想师幼关系的建立

教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者 它强调了师幼之间的一种平等，融洽，互动的关系 如何建立：

1. 教师与孩子是相互信赖、相互尊重、平等的关系 2. 教师要最大限度地理解、宽容、善待幼儿 3. 教师面对幼儿要坦白诚实

4. 教师对幼儿应一视同仁，因人施教 5. 教师应做到以身作则，为人师表

第六章 幼儿园课程 第一节 幼儿园课程概述

课程是实现学校教育目标的中介和重要载体。 一、什么是幼儿园课程

幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。（幼儿在园的一切活动都属于幼儿园课程的范畴）

(一) 幼儿园课程是“活动”

1. 活动室主题作用于客观环境的过程，因此用活动来定义幼儿园课程更年能体现幼儿学习的本质特征。

2. 其次，活动具有主体性和对象性，用“活动”解释课程有利于教师同事主义学习对象。

3. 在此活动是一种生存方式。 二、 幼儿园课程的要素

1.课程目标：是教育目的的具体化，它指明了学习者通过课程学习应该达到的效果。是实施课程的依据，评价课程的准则，课程设计的核心。

2.课程内容：是依据目标以及相应年龄段的学习者身心发展的规律与特点而选定的学生能够学并该学、适应学的知识范畴，其中包括概念、方法、态度和技能的学习等。

3.课程组织：是将课程内容按照一定的序列予以编排，构成比较可行的教育方案或计划的过程。

4.课程实施：是把静态的课程方案转化为动态的课程实践的过程。也是教师依据课程计划二组织幼儿活动的过程。