小学音乐课中识谱教学的研究(2)

优课一等奖，《祖国祖国我爱你》获市级二等奖。2010年9月被评为“睢宁县学科带头人”“镇骨干教师”。事业。

七、课题研究的反思

虽然本研究处处体现切合学生实际及循序渐近的原则，但在研究过程中也存在着一些问题： 中，我付出着、收获着、快乐着、进步着，以后我同样会用心去面对每一次的课题研究，用我的全部热情来浇灌

1、学生的学习存在着差异性和层次性，尤其是一些后进生，对于他们来说识谱教学简直是天方夜谭、海市时会受环境等因素的影响。

任务不单是识谱教学），因为识谱教学常常花的时间多，而取得的成效却很低。

八、今后研究的方向 2、学生的学习受兴趣与情绪的干扰，教师的教影响着学生的学，学生的学也刺激着教师的教。在教与学的3、教学内容的量与教学时间的不相匹配也是研究中的一大问题，特别是中高年级的教学内容很多（毕尽小

《音乐课程标准》告诉我们：识谱教学是表现音乐的一种工具和手段，是中小学音乐知识技能教学的一个组会给音乐教学带来负面影响。针对《标准》精神及研究中的问题，我们认为今后应朝以下几方面努力： 共同进步、提高。

2、教师用热情感动、拥抱学生，为学生的学习创造一个宽松的学习氛围。

3、在识谱教学中以兴趣为出发点和归宿设计全过程，让学生在“乐学”、“趣学”中掌握知识。

求学生具有一定的识谱能力。规定了不同学段、不同年级“识读乐谱”的要求。对识谱教学的过高要求和过分“1、识谱的教学尽量面向全体，成立班级领头羊，以他们为楷模，推出优等生，让优等生辅助其他学生，达

注重师生互动 构建高效的音乐课堂(发表)

《音乐课程标准》在教学建议中指出：“教师是沟通学生与音乐的桥梁”，“教师应在教学过程中建立等的师生互动关系”。师生互动能促进整个教学过程的发展, 能突出学生的主体地位，让学生在充分的音乐动中，更好地感受和理解音乐，是促使学生学习的主要途径,良好的师生互动, 既能充分发挥教师的引导和用，又同时也能真切体验到师生之间平等、和谐的良好关系，尤其是小学课堂教学中的师生互动不仅有利于学效率的提高，更有利于小学生身心健康的成长。

一、课堂中的困惑

很多时候课堂成了教师表演的舞台，而不是是师生之间交往、互动的舞台；课堂成了对学生进行训练而不是引导学生发展的场所；课堂只是传授知识的地方；课堂成为教师教学行为模式化动作的平台，而不是育智慧充分展现的平台。音乐教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。由此，现代教学教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。因此，在教学中，如果没有交往，没有互动，就不存在教学。在音乐教学中，在新的课程改革实施时，将教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。

二、影响师生有效互动的因素分析 ：

有效的合作学习是在师生，生生互动中，从人与人之间情感碰撞，交融所产生的，音乐课所吸引孩子们一些生动活泼形式多样的互动活动。那么，如何来提高音乐课师生有效互动？我做了以下分析：