丹东市教师职称复习题21世纪读本888(14)

21世纪读本 与中小学教师理论读本

结构的网络化，倡导改变教学脱离实际的情境性教学。

四十五、影响品德形成的因素有哪些 （一）家庭环境对学生品德发展的影响

影响子女品德发展的主要是家庭环境的主观方面/

１、父母的职业和文化程度 ２、父母的期望 ３、家庭气氛

４、家庭的人口结构

５、家长对待子女的态度

（二）学校对学生品德发展的作用 １、受教育程度与道德发展的关系 ２、道德教学对儿童道德的作用 ３、道德训练的作用

（三）个性对学生品德发展的影响 1.个性倾向性：道德动机、道德理想、人生观和自我意识

2.个性心理特征 ：包含能力、气质和性格

四十六、如何培养学生的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为？ 品德，又称道德品质，是指个人依据一定社会的道德准则和规范行动表现出来的稳定的心理特征。

品德的基本心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。四种心理成有机组合，缺一不可。它是品德教育“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”的心理依据。

（一）道德认识的形成——晓之以理 道德认识是对道德行为准则及其意义的认识。在道德认识的形成过程中，道德知识的掌握是先决条件，道德信念是道德认识形成中的关键因素，是道德教育的中心环节。

（二）道德情感的培养——动之以情 道德情感使人的道德需要是否满足而引起的心理体验

（三）道德意志的培养——持之以恒 1.给学生道德实践的机会

2.给学生提供意志坚强者的生动榜样，激发意志锻炼的积极性。

3.组织学生讨论有关意志的问题

4.针对学生意志特征的差异，采取不同的教育措施，并引导学生进行意志的自我锻炼。

（四）道德行为的培养与训练

道德行为是衡量一个人道德品质的重要标志，道德行为的培养训练主要包括道德行为方式的掌握与道德行为习惯的养成。

四十七、如何转化与矫正学生的过错与不良行为？

（一）教师要有正确的教育思想和教育态度：教师要真心地关心、爱护、帮助他们，激起他们的自尊心和羞耻感 （二）消除疑惧心理与对立情绪：消除疑惧心理与对立情绪，缩短师生间的距离，建立和谐的人际关系。

（三）重视自尊心和集体荣誉感的恢复与培养：自尊心使个人要求得到社会和及其尊重的感情；集体荣誉感使人们意识到作为机器的议员的一种今年的情感体验。二者都是学生克服缺点、努力上进的动力。

（四）形成正确的是非观念，增强是非感

（五）增加与不良诱因作斗争的力量，风固新的行为习惯

（六）针对个别差异因材施教 （七）奖励与惩罚的运用

四十八、教师的职业行为有哪些？ （一）设计成分：包括对学期工作的设计、对一节课的设计、对课外活动的设计、对个别教育的设计。

（二）组织成分：主要表现在组织课堂教学中。一般来说，老师课堂教学包括三个方面：组织自己的讲授、组织自己的课堂行为、组织学生的活动。 （三）交往成发：教师的交往成分主要包括教师与学生、家长、行政管理人员和其他老师的关系。

四十九、什么是专家型教师

专家型教师指的是那些在教学领域中，具有丰富的和组织化的专门知识，能高效率地解决教学中的各种问题，富有职业的敏锐的洞察力和创造力的教师。有三个基本特征：

（一）有丰富的组织化的专门知识，并能有效地运用于教学问题的解决。 1.所教学科知识；2.教学方法和理论，适用于学科的一般教学策略；3.课程材料，已经适用于不同学科和年级的程序性知识

4.教特定学科所需要的知识；5.学习者的性格特征和文化背景；6.学习者的学习环境；

7.教学目标和目的。

（二）高效率解决教学领域内的问题 1.他们在广泛的知识经验基础上，能够迅速切实需要很少和无需认知能力并可完成多项活动。2.专家型教师善于监控自己的认知实行过程。

（三）专家型教师善于创造性地解决问题，有很强的洞察力的解决问题的方法既新颖又恰当。

五十、专家型教师与新教师的差异表现是什么？如何缩小差异？

（一）课时计划的差异：专家型教师的课时计划简洁、灵活，以学生为中心并具有预见性。

（二）课堂过程的差异

1.课堂规则的制定与执行：专家型教师制定的课程规则明确，并坚持执行，而今教师的课堂规则较为很苦，不能坚持执行下去。2.吸引学生注意力：专家型教师有一套完善的使学生注意力方法，新教师相对缺乏这些方法。3.教材的呈现：张嘉庆教师在教学时数1回顾先前的知识，并能根据教学内容选择适当的教学方法，而新教师则不能。4.课堂练习：专家型教师讲课成为习惯作检查学生学习的手段，新教师精心把它当作必经的步骤。5.家庭作业的检查：增加教师具有一套检查学生家庭作业规范化、自动化的常规程序、而新教师却不能做到。6.教学策略的运用：专家型教师具有丰富的教学策略，并能灵活应用。 （三）课后评价的差异：

课后评价的差异：新教师的课后评价要的专家教师更多的关注课堂中发生的细节。他们多谈及自己是否解释清楚，板书情况、对学生问题的反应能力和学生在课堂种的参与情况的。而专家型教师则更多地谈论学生对新材料的一些情况和他认为课程中值得注意到，该校谈论课堂关注问题和自己的教学是否成功。 如何缩小新教师与专家型教师之间的差异？

第一、教给他们专家型教师所具有的教学常规和教学策略。 第二、对教学经验反思。 1.写反思日记。2.观摩与分析。3.职业发展。4.行动研究 第三、外部支持。

五十一、作为一名合格的教师应具备什么样的素质？

教师的素质从其结构上分析，至少应包括以下成分：职业理想、知识水平、教育观念、教学监控能力以及教学行为与策略。

（一）教师的职业理想

是教师献身于教育工作的根本动力。首先要有强烈而持久的教育动机，有很高的工作积极性。这种事业心、责任感和积极性被称为教师的职业理想，热爱学生就是热爱教育事业。 （二）教师的知识水平

他是教师从事教育工作的前提条件。教师的知识可分为三个方面，教师的本体性知识、实践性知识和条件性知识。 （三）教师的教育观念

1.教学效能感：实施教师对于自己影响学生学习活动和学习结果能力的一种主观判断包括一般效能感和个人效能感。2.教师控制点：实施教师向学生得好或坏的学业表现归因为外部或内部的原因的倾向。3.对学生的控制：优秀的教师趋向于适合学生建立民主友好的关系。4.的工作压力有关的信念 （四）教师的教学监控能力

它是指教师为了保证教学的成功，实现预期的教学目标，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力，是教师从事教育教学活动的核心能力之一，是教师的反省思维和思维的批判性在即教育教学活动的具体体现。 （五）教师的教学行为

1.教师的教学行为是教师素质的外化形2式。2.教师的教学行为是否明确。3.教师的教学方法是否灵活多样。4.教师在课堂上的所有活动是否围绕着教学任务来进行

在课堂教学中，学生是否都积极地参与到教学活动中去。5.教师能否及时掌握学生的学习状况和课堂中出现的问题，并能据此调整自己的教学节奏和教学行为。

五十二、教师的心理素质有哪些？ （一）教师的情感特征

1.师爱为核心的积极情感特征。2.教师应有的情操。1）教师的道德感2）教师的理智感3）教师的美感。3.教师的责任感 1）对社会的责任2）对学生的责任 （二）教师的意志品质

1.教师应明确教育、教学的目的性并有实现目的的坚定意向。2.教师应具有处理问题的果断性和坚定性。3.教师并具有解决矛盾时的沉着、自制、耐心和坚持性。4.有充沛的精力和顽强的毅力。 （三）教师的职业兴趣

1.教师的中心兴趣：对学生心理发展的兴趣、对所教学科和教学方法探究的兴趣是教师的中心兴趣2.教师应有多方面的兴趣3.教师应有乐于参与学生感兴趣的活动。

（四）教师的智力与教育能力 （五）成熟的自我意识

1.成熟的教师一般能在客观的自我观察的基础上，进行实事求是的自我分析，作出恰当的自我评价。2.从自我企业被度来看，成熟的教师一般都能通过积极