丹东市教师职称复习题21世纪读本888(6)

21世纪读本 与中小学教师理论读本

三、怎样开发和利用课程资源？ 一般课程资源的开发主要有六个方面的基本途径：

1．开展当代社会调查，不断地跟踪和预测社会需要的发展动向，以便确定或揭示有效参与社会生活和把握社会所给予的机遇而应具备的知识、技能和素质； 2．审查学生在日常活动中以为实现自己目标的过程中能够从中获益的各种课程资源，包括知识与技能、生活经验与教学经验、教与学的方式和方法、情感态度和价值观等方面和各种课程素材； 3．开发和利用课程实施的各种条件，包括图书馆、实验室和各种活动场馆、专用教室等的合理建设；

4．研究一般青少年以及特定受教学生的情况，以了解他们已经具备或尚需具备哪些知识、技能和素质，以确定制定课程教学计划的基础；

5．鉴别和利用校外课程资源，包括自然和人文环境，各种机构、各种生产和服务待业的专门人才等资源，使之成为学生学习和发展的财富；

6．建立课程资源管理数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。

四、教学活动的资源开发和利用主要途径有哪些？

教学是课程实施的主要途径，教学活动的资源是课程资源的重要组成部分，而且是更为细节的部分。教学活动的资源是微观层次的课程资源，与一般课程资源的开发相比，它更强调特定群体和情境的差异性与独特性。

开发和利用这类课程资源的主要途径有以下几点：

（一）开展调查以便确定学生应具备的知识、技能和素质。调查研究学生兴趣类型、活动方式和手段。

（二）确定学生的现有发展基础和差异。

（三）为学生提供反馈资料。

（四）安排学生从事课外实践活动。 （五）指定参考性的技能清单。 （六）总结和反思教学活动。 （七）发挥网络资源的作用。

五、校外课程资源主要有哪些？如何开发和利用？ （一）图书馆 （二）科技馆 （三）博物馆 （四）网络资源 （五）乡土资源

六、现代课程观的基本特征是什么？ （一）课程目标的全面性

课程目标是一定学段的学校课程最终所要达到的标准。包括１、限性。２、学生在这一学段最终的发展状态与发展水平。３、国家的期望。４、学生的主动发展。

（二）课程内容的完整性、整合性和精选性

课程内容是按照课程目标的要求选择和组织起来的、一系列比较系统的间接经验和学生的某些直接经验组成的、用以构成学校课程的基本材料。基础教育阶段的课程内容包括１、知识课程２、情意课程３、活动课程。内容分类：一是学科活动；二是综合实践课程；三是规定性活动课程。４是自我发展课程。 课程内容的整合性，一是课程内容的改革从量删繁就简和质的结构性改革转向关注学生的生活和发展要求的“素材丰富，有血有内的教材”；二是课程内容的构成从以间接经验为主的单纯围绕“知识点”组织起来的经验列，变成了以学生的直接体验为核心的、以师生的对话与沟通为载体、以富于吸引力和感染力的情境为背景的、开放的文化建构过程；三是课程从传统的“知识传授”变成“成功体验、教学情境、学习活动、合作交往”的建构过程。

课程内容的精选，改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和基本技能。具体操作：一是要强化课程的选择性，加强范例学习和专题研究；二是要进一步加强选修课和综合实践活动；三是课程教材要给学生提供更多思考和探究的机会从事思考和研究，尤其是面向生活、面向社会的问题解决和调查机会，让学生有更多的机会体验发现学习的过程和获得主动探究的经历。

（三）课程结构的优化性

课程结构是指构成课程的各种要素及其合乎规律的组织开工。包括课程内容结构和课程类型结构。所谓课程结构的优化就是课程门类和课程类型两个方面的优化组合。具体表现：１是重视把新世界兴的课程纳入课程计划，２是打破原来单一的学科课程一统天下的局面，将更加适应学生发展需要的活动课程、综合课程、潜在课程和选修课程等纳入到课程计划之中，使各种类型课程比例日趋合理；３是重视隐性课程，开发校本课程，使显性课程与隐性课程相得益彰；４是课程实施过程（教学过程）的“人性化”

七、什么是教学模式？

教学模式是依据一定的教学思想和教学规律而形成的，在教学过程中必须遵循比较稳固的教学程序及其方法的策略体系。它上联教育理论，下联教育实践。 八、教学模式的构成要素有哪些？ 教学模式的结构一般由下列要素组成：

（一）提出模式涉及的教育理论和价值取向，这是模式得以形成的基础 （二）提出模式所针对的教学目标，教学目标是教学模式的重要要素。 （三）建立教学活动程序，这是教学模式结构的核心问题。教学活动程序是指教学中各步骤应完成的任务，其实质是处理好师生针对教学内容在时间序列上的教学活动步骤。

（四）师生角色，这是构成教学模式重要的能动的要素

（五）提出的教学策略。任何一种教学模式都有与之相关的教学策略，它是指这种教学模式在实施过程中所采取的教学方式、方法和措施的总和。 （六）提出的评价标准和方法 （七）所必需的支持条件

九、我国中小学常用的教学模式主要有哪些？

（一）传递－接受式教学模式 （二）自学辅导式教学模式 （三）引导－发现式教学模式 （四）情境－陶冶式教学模式

（五）示范模仿式教学模式 （六）参与－活动式教学模式 十、其他教学模式简介 （一）掌握教学模式

掌握教学模式主要有三个方面 １、制定清晰的教学目标。 ２、实施综合性的教学评价。 ３、设计互补的教学方法。

掌握教学的教学组织大致分为四个阶段教学准备 集体教学。适时反馈及时矫正 （二）范例教学模式

范例教学模式的设想最先由德国历史学家海姆佩尔提出，

范例教学的理论是以“知识迁移”理论为主要依据，运用系统方法整体研究教学内容，促进学生由“知”向“能”的发展。

范例教学模式的教学原则最主要有三个：基本性原则基础性原则范例性原则 （三）程序教学模式 （四）发现教学模式 （五）情境教学模式 （六）分层教学模式

十一、现代教学方法的基本特征有哪些？

（一）目标追求的综合性 （二）活动方式的多样性 （三）互动交流的情感性 （四）运作过程的拧究性 （五）选择、使用的科技性

十二现代教学方法存在的问题是什么？

（一）传授知识的基础性与系统性脱节

（二）忽视教师的实际教学能力 （三）缺少一定的普遍意义

十三、现代教学方法的发展趋势是什么？

（一）现代教学方法的理论基础日益多元化

（二）现代教学方法的目标取向由单一性转向全面性

（三）现代教学方法的内容；构成走向模式化

（四）现代教学方法的手段日趋现代化

（五）现代教学方法的选择使用趋向综合化

十四、什么是教学设计？

教学设计是教学活动的筹划过程，主要包括教学分析、教学决策、教学评价与调整三个方面。

十五、教学设计的内容有哪些？ 教学设计的内容大体可分为三个方面：

（一）教学分析。 （二）教学决策。

（三）教学评价和调整 十六、什么是学习方式？

学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。

我们应该明确学习方式不是学习方法，学习方式是比学习方法更上位的东西，两者类似战略与战术的关系。学习方式相对稳定，学习方法相对灵活。学习方式不仅包括相对的学习方法，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。