学前心理学选择题知识汇总(4)

孩子看到天上的白云，一会儿想像它是一匹飞奔的“骏马”，一会儿想像它是一座会动的“山”，这种想像属于无意想像。

小朋友们听老师讲《龟兔赛跑》的故事，仿佛看见了沉稳而踏实的乌龟和灵活而骄傲的小兔子赛跑的情景，这种想像属于再造想像。

儿童最初的想像，可以说是记忆材料的简单迁移。

孩子看见小碗小勺，就想像喂娃娃吃饭；看见小汽车，就要玩开汽车；看见书包，又想像当小学生。如果没有玩具，幼儿可能呆呆地坐着或站着，难以进行想像活动。这是无意想像的什么特点：想像无预定目的，由外界刺激直接引起。 在同一桌上绘画的幼儿，其想像的主题常常雷同。这是无意想像的什么特点：想像无预定目的，由外界刺激直接引起。

如果要求幼儿在活动开始前想像活动进行的目标，幼儿园小班儿童往往不能完成任务。她们不知道自己将创造什么形象，往往是在行动中看到了由自己的动作无意造成的物体形态，才能想像出自己所作产品的意义。比如，一位4岁幼儿绘画时，无意中画了一个圆圈，一看很像面包，于是，便高兴地说：“啊呀，我画了个大面包，真香真好吃！” 这是无意想像的什么特点：想像无预定目的，由外界刺激直接引起。

在游戏中，幼儿正在当“医生”，忽然看见别的小朋友在“包糖果”，他就跑去当“工人”，和小朋友们一起“包糖果”。这是无意想像的什么特点：想像的主题不稳定。

幼儿正在画“雨伞”，听到别人说：“这像雨伞吗？”他立即说：“这是大炮”。这是无意想像的什么特点：想像的主题不稳定。

幼儿绘画常常有这种情况，画了“小人”，又画“螃蟹”，先画了“海军”，然后又画了一把“牙刷”。这是无意想像的什么特点：想像的内容零散，无系统。 小班幼儿往往对某个故事百听不厌，其主要原因是以想像过程为满足。

幼儿常常在一张纸上画了一样又画一样，直到把整张纸画满为止，甚至最后把所画的东西涂满黑色。这是无意想像的什么特点：以想像过程为满足。

一个幼儿常常给小朋友讲故事，乍看起来有声有色，既有动作，又有表情，实际听起来毫无中心，没有说出任何一件事情的情节及其来龙去脉。课时，讲故事者本人津津乐道，听故事的孩子也津津有味，这种活动经常可以持续半个小时以上。这是无意想像的什么特点：以想像过程为满足。

在一次“老鹰捉小鸡”的游戏中，幼儿由于同情被捉去的小鸡，产生了这样的想像：“最后又把小鸡救回来了”。这是无意想像的什么特点：想像受情绪和兴趣的影响。

一个幼儿画了一只小兔子，要求老师来看，老师让他等一会儿，幼儿不高兴地说“那小兔子会跑掉的”等到老师走过来时，小兔子果真被涂掉了，幼儿说“它跑到树林里去了” 。这是无意想像的什么特点：想像受情绪和兴趣的影响。 在学前儿童的想像中，无意想像占主要地位。 儿童最初的想像都属于再造想像，幼儿期仍以再造想像为主。 再造想像在幼儿生活中占主要地位。 实际行动是幼儿期进行想像的必要条件。 幼儿抱着一只玩具鸭子，只是静静地坐着，当老师说“鸭子要游水了”幼儿的想像才活跃起来，这说明幼儿的想像常常依赖于成人的语言描述。

一个中班男孩对“夏景”的想像是：“小姐姐坐在河边，天热，她想洗澡，她还想洗脸，因为脸上淌汗。”这是经验性想像。 经验性想像创造性水平较低，它在整个幼儿阶段始终占优势。 音乐学习中幼儿依靠“走楼梯”的形象，理解音阶。这是再造想像。

2-3岁儿童想像的特点：想像活动完全没有目的，想像过程进行缓慢，想像与记忆的界限不明显，想像内容简单贫乏，想像依靠感知动作，想像依赖于成人的语言提示。

3-4岁儿童想像的特点：想像活动没有目的，没有前后一贯的主题；想像内容零碎，无意义联系，内容贫乏，数量少而单调。