幼儿园艺术教育中的教师角色研究——来自瑞吉(7)

幼儿园艺术教育中的教师角色研究——来自瑞吉欧教育体系的启示

硕士学位论文

会第四次会议通过了《中华人民共和国教师法》，对教师角色进行慎重思考和重新审视，以法律形式指明了对教师职业的新认识和新要求。同时，２１世纪从上到下的教育课程改革也给教师注入了现代的角色观念，对教师角色构成了多方面的挑战。

幼儿园艺术教育就在这样的时代背景中迎来了发展的兴盛时期。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（下面简称《纲要》）高屋建瓴地指明了幼儿园艺术教育的内容和指导要求，各种“艺术幼儿园”纷纷建立，艺术教育无论是在形式上还是内容上都日趋丰富，开展得红红火火。然而，在繁荣现象的背后，存在着教育教学与幼儿天性不相适应甚至相背离的问题。究其根本，关键是教师角色不能适应教育改革的要求。幼儿园艺术教育的变革必须通过无数耕耘在第一线的教师来实现。唯有教师正确定位自身角色，将幼儿园艺术教育的新要求和新方法落到实处，我们寄予幼儿园艺术教育的期望才可能真正实现。在这方面，备受国际幼教界推崇的瑞吉欧教育体系可以给我们有益的启发。瑞吉欧教育体系是个教师角色清晰、教育效果显著的教育体系。相对于很多其他文化背景下的普通学前学校而言，它更大程度地发展了儿童在色彩、构图、平面和立体的表征等方面的艺术性表达，尤其强调儿童的美感和艺术性体验。他们的教师角色具有鲜明的特征，在开发儿童的创造力，引导儿童利用各种艺术语言方面取得了卓越的成绩。它代表了现阶段我国幼儿园艺术教育追求的方向。分析瑞吉欧教育体系的教师角色，必将促进我国幼儿园艺术教育中教师角色的研究。

１．１．２研究的目的和意义

本文通过实地考察和记录，描绘当前幼儿园艺术教育中的教师角色，分析教师的自我角色意识，阐明教师的角色内涵和要求，探讨目前幼儿园艺术教育中教师角色存在的问题，借鉴瑞吉欧教育体系的有关经验进行分析，得出幼儿园艺术教育中教师角色的科学定位及相关