幼儿园艺术教育中的教师角色研究——来自瑞吉(21)

幼儿园艺术教育中的教师角色研究——来自瑞吉欧教育体系的启示

硕士学位论文

角色，称为社会角色，意指由人的社会地位决定的各种行为方式。默顿认为个体在每个时期都会有多重角色身份，扮演着多重角色，他称之为“角色丛”。文化人类学家林顿（Ｒ．Ｌｉｎｔｏｎ）从个人的惯例性活动出发，认为角色是个人为其体系必须履行的权利和义务的总体；社会心理学家扎宾（Ｔ．Ｒ．Ｓａｒｂｉｎ）从人与人之间的角色出发，认为角色是在相互行动的情境中，行动者按照他人的期望来实施的模式化行为。由此可知，角色包括三种含义：（１）体现特定的社会角色的一套行为方式。（２）反映个体在社会生活群体中所处的位置和身份。（３）个体按照社会期望去履行责任和义务的行为规范。角色功能的正常发挥，需要社会对角色的客观期望与个体的主管扮演能力达成统一。角色研究范畴中人们基本达成共识的术语有：角色规范、角色期望、角色认知、角色冲突等。角色规范是指关于特定文化中角色的行为标准。角色预期是社会或个人对个体的行为预期。角色认知是某人认识到他人对他的角色的预期。角色冲突是指角色预期与现任角色的个性需要发生冲突，或者两个人之间无法确立满意的、互补性的相互关系而产生的一系列冲突。①此外，在我国的角色研究领域，角色定位的有关论述相当多。它源于“定位”的工业用语，关涉到角色意识和角色行为，是指个人或社会组织如何确定自己的社会地位，并在此基础上如何把权利、义务恰当地结合起来产生良好的效果的过程。

教师角色的内涵在瑞典教育学家胡森主编的简明教育百科全书中有三种解释：教师角色就是教师行为；教师角色就是教师的社会地位；教师角色就是对教师的期望。圆在顾明远主编的《教育大词典》中，教师角色被定义为：“教师的与其社会地位、身份相联系的被期望行为。主要包括两个方面：一是教师的实际角色行为；二是教师角色期望。”就学校教育领域而言，教师角色是在学校教育中为实现与①罗伯特 Ｇ 欧文斯．教育组织行为学．上海：华东师范大学出版社，２００１：１１３．

＠中央教育科学研究所比较教育研究室编译．简明国际教育百科全书 教学．北京：教育科学出版社，１９９０：２８２．