20101030高校教师教育教学技能(15)

高教

或冲突（disagreements or contradictions between ideals and realities），是已经把握的与需要把握的不一致或冲突（disagreements or contradictions between the

mastered and the to-be-mastered）。发现与捕捉问题，就是发现与捕捉这种种不一致或冲突。人天生就有问题意识，即有这种敏感性与敏捷性，然而，家庭教育和学校教育不但没有保护与开发它们，反而经常抑制甚至扼杀它们。

学习，或者导致学习，是教育的首要目标。ISCED 1997 这样定义教育与学习：

7. …education is understood to involve organized and sustained communication designed to bring about learning.

9. Learning: any improvement in behaviour, information, knowledge,

understanding, attitude, values or skills.

13. It follows that education, …excludes communication that is not designed to being about learning.

学习，是一链式改善，是人的诸种素质的改善。这个链式改善，包括多种学习。一切不导致学习的交流或活动都不是教育，一切只导致单一学习的交流或活动也都不是教育。

论证教学内容包括：概念、命题识辨、命题论证及其主要方法、假设及其提出和证明（证伪和证实）、猜想及其提出和表达。教学原则和方法：理清概念，以论证教授论证。

5．3 考试要点

5．3．1 考试内容

1、对概念的定义要把握住种属关系，一般从两个方面理解：一是从内涵去理解，二是从外延去理解。定义的形式可以多样，但不管采用何种方式，概念的内在逻辑和完备性都是非常重要的。在概念的定义中，一般还要努力寻求概念的起点，即原始概念或基本概念。

2、概念教学中要弄清楚三个问题：第一，弄清楚学生对相关概念的种、属概念层次中，最熟悉的是哪一层；第二，他们所熟悉的主要是偏重外延还是内涵的理解；第三，确立自己教学的步骤，设计必要的程序，或由属概念向种概念演绎（通过熟悉新内涵），或由种概念向更宽的各延伸（即通过削减内涵以扩大外延）。