20101030高校教师教育教学技能(16)

高教

3、命题就是一句句话，它有不同的类型。按结构来分，实际上就可以是按结构来看句子，句子有不同的结构，命题也就不同。命题还可从它陈述性质和方式来划分为应然性命题，实然性命题以及或然性命题。这三类命题可以从形式上加以区分，但在不同的课程中，三类命题的侧重点有所不同。命题教学中最重要的是激发出学生的兴趣，多提或然性命题，给学生更大的思考空间。

4、问题是学习的开始，学习还应当终结于新的问题，而不是终止于结论。因此，要重视培养学生的问题意识，所谓问题意识，最起码的一点是，不宜于一开头就拿出定论来，而宜于以问题开始。并且，可以接下去一直由问题串连着，最后比较自然地形成结论。

5、通过学会提问来培养学生的创造力。但提问不能陷于形式化，而是要靠辩证性思维，还需要想象力，要善于联想，善于反思。因而，学生的学习也可分为三大类：一类是常见的知识学习，即简称为学习；第二类是元学习，包括学会思考、学会发问、学会观察、学会记忆等；第三类是心理学习，也就是我们刚刚提到的关于学习心理的品质的改善的学习，包括学会关心、学会尊重、学会坚持、学会对付挫折与失败，等等。教师必须要同时关注学生的这三类学习。

6、命题的提出还需要经过论证才能为人们所接受。论证的各类，从大的途径和方式的方面来说，分逻辑与实证两种。在自然科学、人文科学、社会科学中，这两种论证方式都存在，都予使用。从论证的可信度来说，一类是获得具有无可争议的可靠结论；一类是获得相当或充分可靠的结论；还有一类只是提高了可信度而只能被称为阶段性证明，这一类论证实际上也可以说是旨在逐步提高或增强说服力。论证时可采用不同的论证方法，如反证法就是一种常用的逻辑论证方法，此外还有演绎论证和归纳论证。

5．3．2 考试题型

1、简答题

（1）概念教学中需要注意些什么问题？

（2）命题可分为几类？

2、论述题

结合所学，你认为应该如何进行命题教学。

3、案例分析题