徐州专业人员继续教育素质教育概论必过(19)

徐州专业人员继续教育素质教育概论必过!

6. 关于素质发展与教育的关系，教育理论界存在的两种相互对立的观点是（）。一是，这种观点把人的

发展过程完全归结为对人的“塑造”过程。二是，这一观点始于法国教育家卢梭，他以人类潜能为认识前

提，把人的发展看成是这种潜能的充分实现。

A) “塑造”说 (B) “个性潜能”说 (C) “潜能实现”说 D) “至善至美”说

7. 有关教育内容的适度综合的选项中，不正确的选项是（）。

(A) 取消教育内容的分科设置 (B) 教育应当通过生活世界帮助学生直面人生

(C) 偏重学科知识和学生自主选修内容传授 (D) 是针对现实教育中分科过细且相互割裂的现象而言

的

8. 校风包括（）、考风和整个学校领导工作作风等。

(A) 生活作风 (B) 教风 (C) 科研风气 (D) 学风

9. 拓展关于身心发展的内容主要包括（）。

(A) 在现有课程中充实新的教育内容

(B) 通过增设新课程或以非学科课程的形式来充实现有课程中难以容纳的内容

(C) 根据教学大纲充实大纲内缺少的内容

(D) 根据社会当前热点和焦点充实有关心理健康和日常生活方面的内容

10. 个体内化是在个体的活动中进行的、实现的，它是个体的内部心理结构同外部社会环境相互作用，

并对后者加以选择和适应的过程，主要包括（）以及自我强化等内容。

(A) 观察学习 (B) 认知加工 (C) 角色扮演 (D) 主观认同

11. 构建素质教育模式的意义在于（）。

(A) 构建社会主义新课改的核心条件

(B) 沟通素质教育理想和现实、理论和实践的桥梁

(C) 建设“科研型”教师队伍，培养新时代教育家的需要

(D) 提高素质教育质量和效益的需要

12. 激活每一位受教育者个性潜能发展，学校除了在（）等方面有计划地大胆创新外，同时必须为此提

供相应的服务保障条件。

(A) 课程设置 (B) 教学内容 (C) 教学模式 (D) 教学组织

13. 在主体认识过程中起支配作用的“认知图式”，其中起核心作用的就是主体的（）和信仰系统。

(A) 人生观 B) 世界观 C) 欲望 D) 信念

14. 教育本质的核心是人的本性的发展，这是因为（）。

(A) 教育活动本身是人的本性的表现

(B) 教育活动的直接结果是形成人的本性

(C) 教育是人的本质的对象化

(D) 有了人的本性的发展，才产生了教育的政治功能、生产功能

15. 竭力躬行，托以致远这是教育本质要求的一种体现，具体来讲应坚持做到（）。

(A) 教育者要有开阔的心胸和远大的视野，甘愿用自己的心血、汗水、智慧，无私地做学生超越自己的

阶梯，自觉做到“捧着一颗心来，不带半根草去”

(B) 教育者要积极挖掘一切教育潜力，尽自己的全部责任，为所有特殊学生的培养教育探索道路、研究

方法、寻找对策，为他们顺利踏上自主健康成长之路贡献力量

(C) 教育者躬行方向主要是深入研究各种现实问题，以增强托起的力量

(D) 处处从学生的客观实际出发，为他们尽快成才、形成素质和终身发展

16. 在实施素质教育过程中，要坚持与生产劳动相结合的方法是（）。