教育学讲义(12)

教师资格考试

包括经济生活、政治生活、文化生活，使生物的人能够发展为社会的人；三是教育，它也是一种环境影响，只不过是为育人而有意识地组织起来的，包括有目的的社会实践教育和有目的的科学文化知识教育，而有别于环境对人的自发影响；四是个体能动性，它源于遗传，但主要是在社会环境与教育影响下，从自发到自觉地循序发展起来的一种能动性与自主性，每个人的发展亦离不开自我的能动选择与建构。上述因素各具特点与作用，都是人的发展所不可或缺的必要因素，但任何一个因素均非人的发展的充分的决定性因素，我们不可以片面夸大某个因素的作用。如历史上曾出现过的“遗传决定论”或“环境决定论”，而否定其他因素的作用，如果那样则与客观规律相悖，必然会对人的发展造成严重的危害，我们应当认识，在人的发展过程中，四者的作用，既相互区别、各具特点，又相互作用、相互依存，必须依据人的发展的具体条件与需要，充分利用和发挥四者的作用，使其在每个人的发展中不断得到优化组合，从而使个人不断获得最佳的发展。

三、义务教育的特点；了解发达国家学制改革发展的主要趋势；了解我国现代学制的沿革，熟悉我国当前的学制。

（一）义务教育的特点

义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。实施义务教育，不收学费、杂费。国家建立义务教育经费保障机制，保证义务教育制度实施。

义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。

凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。

（二）发达国家学制改革发展的主要趋势

现代学制在形成后的近百年来，不论从学校系统还是从学校阶段来分析，都发生了重大的变化。

1．从学校系统分析，双轨学制在向分支型学制和单轨学制方向发展

我们可以得出两点结论：第一，义务教育延长到哪里，双轨学制并轨就要并到哪里，单轨学制是机会均等地普及教育的好形式；第二，综合中学是双轨学制并轨的一种理想形式，因而综合中学化就成了现代中等教育发展的一种趋势。

2．从学校阶段来看，每个阶段都发生了重大变化

（1）幼儿教育阶段

在当代很多国家已把幼儿教育列入学制系统。这是现代学制的一个重要发展，是现代学制向终身教育方向发展的重要标志之一。

（2）小学教育阶段

数十年来，发达国家教育的普及已达到了初中和高中，小学早已不是结业教育，小学已成了普通文化科学基础教育的初级阶段。

（3）初中教育阶段

由于很多国家的义务教育已延长到了初中阶段，初中阶段便成为科学基础教育的重要阶段，对其后面的职业教育和进一步的科学教育有重要作用，因而导致了初中阶段教育结构的下列变化：一是初中学制延长，二是把初中阶段看做普通教育的中间阶段，中间学校即由此而来；三是不把它看做中学的初级阶段，而是把它和小学连接起来，统一进行文化科学基础知识教育，取消小学和初中之间的考试，加强初中结束时的结业考试，把这整个阶段看做基础教育阶段，而后再进行分流，或进行进一步的文化科学知识教育，或进行职业教育。

（4）高中教育阶段

高中本身是现代学制发展到一定阶段的产物。

（5）职业教育

职业教育当前在发达国家基本上都是在高中和大学阶段进行的。

职业教育既是古代学徒制教育向现代职业教育的发展，也是现代生产要求下职业教育从普通教育中的分化。

在当代，发达国家的职业教育已有移向高中后教育的明显趋势。

职业教育在当代有两个突出的特征：一是文化科学技术基础越来越高；二是职业教育的层次和类型的多