浅谈小学数学课堂教学中错误资源的有效利用(10)

张卡片就可以保证游戏公平呢？不一会，出现了多种解决思路。

方案1：去掉数字卡片1，摸到4、5算小胖赢，摸到2、3算小亚赢。

方案2：去掉数字卡片2，摸到4、5算小胖赢，摸到1、3算小亚赢。

方案3：去掉数字卡片3，摸到4、5算小胖赢，摸到1、,2算小亚赢。

师继续追问：刚才生2建议减少数字卡片5的方案是不可行的，你能通过修改规则使

这个方案可行吗？思考片刻，生3：将题目中“小亚摸到的数大于3，计小胖赢”改成“小亚摸到的数大于2，计小胖赢”就公平了，这样摸到3、4小胖赢，摸到1、2算小亚赢。生4补充：按照修改的规则，还可以减少数字卡片4。其他同学也都点头同意。

（3）、梳理思路，提升思维能力。

师：我们在解决这一题时，大家的思路有哪些？

生反馈：1、增加一张数字卡片

2、减少一张数字卡片（师补充包括只减少数字卡片和既减少数字卡片也修改游戏规

则）

老师：如果不改变数字卡片的张数，怎样设计？

生5：如果小亚摸到的卡片的数字大于3，计小胖赢；如果小亚摸到的卡片上的数字小

于3，计小亚赢。

上述教学中，教师及时捕捉错误资源，让学生深入分析错误原因，充分探讨、交流,